диплом Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5 (id=idd_1909_0000506)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ
Название: Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5
Тип:      диплом
Объем:    59 с.
Дата:     17.06.2014
Идентификатор: idd_1909_0000506

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5 (id=idd_1909_0000506) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5 (id=idd_1909_0000506) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5 (id=idd_1909_0000506) по дисциплине ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств 5 (дисциплина/специальность - ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ) - пишите.

Фрагмент работы:


Пояснительная записка

Дипломная работа 56 с., 2 табл., 1 рис., 26 источников

Актуальность исследования обусловлена тем, что общеизвестно воздействие развивающей литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль и в развитии речи дошкольников. На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, Л.С.Выготский, C. А. Рубинштейн, Ф. А.Сохин, А.В.Запорожец, А. М. Шах, Л. И. Айдаров и другие).
Предмет исследования – развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств.
Объект исследования – развивающие книги для детей в репертуаре «Издательский Дом Мещерякова».
Цель работы – исследовать развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
дать понятие и охарактеризовать виды детской литературы и развивающих книг для детей,
изучить развивающие книги для детей и их место в репертуаре российских издательств,
рассмотреть издательский процесс при издании развивающих книг для детей и управление им.
Степень внедрения: расчет себестоимости, определение номинала, отпускной цены и рентабельности издания.

Содержание
Введение 4
Глава 1. Понятие развивающих книг для детей и место их на современном книгоиздательском рынке 7
1.1. Понятие и виды детской литературы и развивающих книг для детей 7
1.2. Развивающие книги для детей и их место в репертуаре российских издательств 16
Глава 2. Издательский процесс при издании развивающих книг для детей и управление им 22
2.1. Издательский процесс и его стадии при издании развивающих книг для детей 22
2.2. Технологии РИП при издании развивающих книг для детей 29
2.3. Работа редактора над авторским оригиналом при издании развивающих книг для детей 32
Глава 3. Развивающие книги для детей в репертуаре «Издательский Дом Мещерякова» 35
3.1. Общая характеристика 35
3.2. Анализ развивающих книг для детей в репертуаре «Издательский Дом Мещерякова» 36
Глава 4. Расчет себестоимости, определение номинала, отпускной цены и рентабельности издания 41
4.1. Характеристика количественных показателей издания и его оформления 41
4.2. Расчет объема издания 42
4.3. Расчет себестоимости издания по статьям затрат 44
4.4. Определение прибыли и отпускной цены 46
4.5. Анализ оформления и затрат на издание 47
Заключение 51
Список используемой литературы 54
Приложения 58
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что общеизвестно воздействие развивающей литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль и в развитии речи дошкольников. На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, Л.С.Выготский, C. А. Рубинштейн, Ф. А.Сохин, А.В.Запорожец, А. М. Шах, Л. И. Айдаров и другие). Развивающая литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
Развивающая литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Знакомство с развивающей литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. Необходимо не только учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, обращать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторые особенности литературного языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок, необходимо учить детей дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по развивающей форме произведения. Ежедневное чтение детской литературы в детском саду, специальные занятия по развивающей литературе оказывают большое влияние на развитие словаря детей. На литературном материале дети начинают усваивать сложные понятия (жанр, рифма, писатель, эпитет и др.). Дети не только упражняются в умении выделять сравнения в художественных произведениях, но и участвовать в построении словосочетаний и предложений со сравнениями. При этом они учатся употреблять характерные для сравнения союзы как, словно, будто.
С помощью развивающей литературы у детей должна развиваться способность замечать красоту и богатство русского языка. Наукой и практикой установлено, что, если определённый уровень овладения языком не достигнут в дошкольном возрасте, то этот путь, как правило, не может быть пройден на более поздних этапах.
В сложившихся современных условиях книга почти лишилась прежнего значения у родителей, а телевидение активно вытесняет её из детской жизни.
Преподаватели начальных классов школы отмечают, что ученики не очень любят стихи, слабо интересуются развивающей литературой. Объяснения этому, они считают, надо искать в детском саду. Ознакомление детей дошкольного возраста с детской развивающей литературой будет способствовать развитию разных сторон речи детей при следующих условиях:
правильного подбора развивающей литературы в соответствии с возрастом и интересами ребёнка.
целенаправленного использования развивающей литературы в разных видах деятельности.
при правильной организации совместной работы с родителями.
Цель работы – исследовать развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи: дать
понятие и охарактеризовать виды детской литературы и развивающих книг для детей,
изучить развивающие книги для детей и их место в репертуаре российских издательств,
рассмотреть издательский процесс при издании развивающих книг для детей и управление им.
Предмет исследования – развивающие книги для детей в репертуаре российских издательств.
Объект исследования – развивающие книги для детей в репертуаре «Издательский Дом Мещерякова».
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области издательского дела. Характеризуя степень научной разработанности проблематики, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики. Методологической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики и логики в их единстве.
Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике – еще одним независимым авторским исследованием. Практическая значимость темы состоит в анализе проблем как во временном, так и в пространственном разрезах.
Глава 1. Понятие развивающих книг для детей и место их на современном книгоиздательском рынке

1.1. Понятие и виды детской литературы и развивающих книг для детей

Рассмотрим понятие «детская литература»; именно оно является исходным для характеристики всей области издания для детей.
Детская литература создается специально для детской читательской аудитории. Писатель учитывает специфику детского восприятия, стараясь, чтобы его произведение хорошо понимали и усваивали читатели определенного возраста.
Особое значение имеет умение автора распознать детскую психологию, ориентироваться на интересы, пристрастия детей, возможности восприятия ими тех или иных фактов. Говорят, что для создания произведения детской литературы необходимо сохранить «детское видение мира», позволяющее отчетливо представлять себе свойства и качества детского восприятия. Детский писатель должен понимать и знать ребенка и, конечно, обладать особым талантом, который определяет мастерство автора, – талантом создавать живые незабываемые картины окружающего мира, узнаваемого ребенком и поучающего его.
При создании произведения собственно детской литературы учитывается специфика определенного возраста.
Предметом детской литературы можно считать знания и представления об окружающей действительности (о человеке, о мире, о природе, об искусстве и т.п.), изображенные в форме, доступной детскому восприятию. Однако это определение нуждается в уточнении, так как знания о мире, отраженные в детской литературе, должны иметь особый характер и учитывать специфику читателя. Детство является периодом, в который формируется личность и от которого зависит во многом дальнейшая судьба человека. В детстве складываются основы будущего. В то же время это – закономерная, чрезвычайно важная и абсолютно самостоятельная часть жизни. Это и подготовка к взрослой жизни, и время, полное впечатлений, ярких, красочных событий, когда человек открывает для себя мир. Формируется его характер, создается структура духовных ценностей, которые определяют внутренний облик личности. Не случайно, французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Человек приходит из своего детства». Некоторые называют детство страной, в которой живет особое племя – племя детей. И книга призвана сыграть свою роль в этой «стране», стать своего рода ориентиром для этого «племени».
Однако для того чтобы ребенок охотно обращался к книге, ее содержание должно увлечь читателя. Поэтому при созданий произведения литературы необходимо учитывать специфику интереса детей, который оказывает влияние на предмет содержания. Кроме того, следует иметь в виду, что ребенок постоянно развивается под воздействием внешних условий. Этот момент связывал с особенностями детской литературы В.Г. Белинский. Он писал: «Раннее детство – это беспрерывное формирование, делание, становление полным человеком для полного наслаждения и обладания силами своего духа как средствами к разумному счастию».
Действительно, развитие человека под влиянием окружающего связано со становлением личности. И следовательно, при выпуске детской литературы необходимо учитывать воспитательный эффект издания. Приведем еще одно суждение критика: «Книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания, как одна из важнейших его сторон». Ясно, что именно воспитательное воздействие книги определяет предмет повествования и регулирует отбор фактов и их интерпретацию, разработку темы, постановку проблемы. Все это осуществляется под знаком воспитательной идеи произведения.
Таким образом, предмет детской литературы подразумевает воспитательное и обучающее воздействие книги на читателя.
ГОСТ 7.60 – 90 «Издания. Основные виды. Термины и определения» отражает классификацию изданий по разным основаниям (по целевому назначению, по знаковой природе информации, по материальной конструкции и т.д.), однако издание для детей специально ни в одном ряду этого ГОСТа не рассматривается. В отраслевой стандарт «Издания, термины и определения» (ОСТ 29.130 – 97) это издание включено и определено следующим образом: «Издание для детей и юношества – издание, содержащее произведение(-я) художественной литературы или познавательного характера, выпущенное для читателей до 17 лет и отличающееся особым полиграфическим и художественным оформлением». Данное определение не отражает специфики изданий для детей, так как оформление «особым полиграфическим способом» не всегда используется в изданиях, предназначенных детям. Однако известно, что специфика изданий для детей проистекает из особенностей читательского адреса и отражается во всех компонентах издания, а не только в произведении. С точки зрения теории и практики редактирования важен именно аспект, который определяется читательским адресом, так как специфика читательского адреса придает этим изданиям некоторые особые свойства, которые редактор должен учитывать. Поэтому дифференциация изданий для детей в теории редактирования рассматривается специально и основывается на ряде важнейших характеристик читателей. В зависимости от того, какие характеристики лежат в основе группировки изданий, можно выделить несколько рядов их дифференциации. По материальной конструкции выделяют книжное издание, периодическое издание, книжку-игрушку.
По структуре книжных изданий выделяют: сборник, отдельное издание одного произведения (моноиздание), серийное издание, собрание сочинений (преимущественно для литературно-художественной книги).
Наиболее характерное издание литературы для детей – сборник. В сборник включаются произведения на одну тему (тематический) либо одного автора (авторский), либо одного жанра (сборник стихов, сборник рассказов, сборник пьес), либо одного периода или посвященные одному региону.
Для старшего школьного возраста выпускают антологии, альманахи, хрестоматии, которые характеризуются специфическим отбором произведений. Отдельное издание одного произведения (моноиздание) для детей может включать работу любого жанра: пословицу, загадку, стихотворение, сказку, рассказ, пьесу, повесть, роман. Следует иметь в виду, что типология литературно-художественных изданий связана с возрастными характеристиками читателей, а также с родами и жанрами художественной литературы.
Например, читателям-дошкольникам прежде всего адресуются издания фольклорных произведений малых жанров – песенок, считалок, загадок. Создавая произведения для этой категории читателей, писатели ориентируются именно на фольклорные жанры, используя найденные в устном народном творчестве формы повествования.
Книжная серия (серийное издание) для детей – это ряд самостоятельных однотипных книжных изданий, которые выпускают в свет в соответствии с определенным замыслом, имеющим общественное звучание и педагогическую направленность. Замысел раскрывается частично в каждом издании, а полностью – во всей их совокупности. Серию можно рассматривать как сборник, развернутый во времени.
Серийные издания для детей отличает разнообразие замыслов, читательских категорий, целевого назначения. Практически каждый возраст учтен при формировании серийных изданий.
Выпуск собраний сочинений довольно редко используется в издательской практике для детей. Как правило, издают собрания сочинений детских писателей (например, А. Гайдара, К.И. Чуковского, А. Алексина и других) или писателей, чьи произведения входят в так называемый золотой фонд литературы для детей (например, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и др.), т. е., как писал И. Мотяшов, в «…отстоявшееся в течение многих лет собрание книг, постоянно находящихся в обращении и систематически переиздающихся для удовлетворения незатухающего читательского спроса… это культурный минимум, которым по неписаному установлению общественного мнения следует владеть всякому культурному человеку».
Собрания сочинений предназначаются читателям старшего школьного, юношеского возраста. Цель подготовки такого издания – ознакомление не только с произведениями, но и с творчеством писателя.
Как правило, дети запоминают не книги, не авторов, а названия произведений и героев. Собрание сочинений значительно расширяет их познания в литературе. Тут на первый план вы-двигается фигура автора. Читатель не только запоминает его имя, но и видит взаимосвязь произведений. Такие издания участвуют в формировании определенного уровня культуры чтения, решая воспитательно-познавательные и эстетические задачи.
Собрание сочинений включает лучшие произведения автора, демонстрирует возможности писателя, развивает интерес не только к содержанию произведений, но и к художественному мастерству, позволяет сосредоточить внимание читателя на индивидуальной творческой манере, на внутреннем мире художника, на отражении этого мира в литературных работах. Например, издательство «Центрполиграф» начиная с 2000 г. выпускает полное собрание сочинений Анатолия Алексина, в котором представлены лучшие сочинения автора.
Периодические издания для детей – журналы и газеты, как правило, ориентированы на достаточно узкую конкретную возрастную категорию читателей. Эти издания приучают детей к последовательному постоянному чтению, формируя стойкую привычку «общения» с литературой.
Книжка-игрушка – это издание, имеющее необычную конструктивную форму, предназначенное для умственного и эстетического развития детей. Различают следующие разновидности книжек-игрушек: книжка-ширмочка, книжка-гармошка, книжка-вертушка, книжка с игровым замыслом, книжка-панорама, книжка-затея, книжка-фигура, книжка-поделка.
Французский писатель Жорже Дюамель в свей книге «Игры и утехи», посвященной детям, писал: «Чтобы быть способным к цивилизации, человек должен пройти через детство, так как не будь у него детства, посвященного забавам и играм, он навсегда остался бы дикарем… Опыт ребенка почти всегда облекается в форму игры. Играть в детстве – то же, что накапливать опыт, а этот накопленный опыт порождает в свою очередь новые знания, новые чувства, новые желания, новые поступки и новые способности». Книжки-игрушки позволяют обогащать занятия детей, связывать игру с чтением.
Книжки-игрушки как подвид издания для детей используются часто. Эти издани

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ