диплом Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе (id=idd_1909_0000633)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  ЛОГОПЕДИЯ
Название: Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе
Тип:      диплом
Объем:    79 страниц (условно) + Речь + Памятка учителя + РЕЧЕВАЯ КАРТА + Схема обследования детей с дизартрией + Схемы + Эксперименты
Дата:     30.05.00
Идентификатор: idd_1909_0000633

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе (id=idd_1909_0000633) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе (id=idd_1909_0000633) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе (id=idd_1909_0000633) по дисциплине ЛОГОПЕДИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Изучение динамики развития словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития в процессе (дисциплина/специальность - ЛОГОПЕДИЯ) - пишите.

Фрагмент работы:

Диплом защищался в ПЕНЗЕНСКОМ ОБЛАСТНОМ ИНСТИТУТЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ.
Авторство диплома не наше. Студентка выполнила его сама, а мы просто набирали текст.
Время защиты - 2000 г.
Естественно, диплом защищен!



СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава I. Характеристика лексической стороны речи и сенсорного развития детей младшего школьного возраста 4
I.1 Особенности лексической стороны речи и уровня сенсорного развития младших школьников с нормой в психическом развитии 4
I.2 Особенности лексической стороны речи и уровня сенсорного развития младших школьников с задержкой психического развития 14
Глава II. Исследование эффективности коррекционно-развивающей работы по формированию лексической стороны речи через развитие сенсорной сферы. 22
II.1 Обследование лексической стороны речи и сенсорных возможностей младших школьников с ЗПР 23
II.2 Результаты исследования взаимовлияния речевой и сенсорной сфер у младших школьников 46
II.3 Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию лексической и сенсорной сферы младших школьников 48
II.4 Анализ и обсуждение результатов, отражающих динамику формирования речевой и сенсорной сферы младших школьников после обучения 57
Заключение 66
Литература 69
Приложение 72



Введение
Одним из важных условий успешного обучения ребенка в школе является хорошая дошкольная подготовка. Л.С. Выготский писал: "Подготовить общее представление относительно мира природы, относительно общества - все это и составляет непосредственную задачу, которую школа ставит перед дошкольным воспитанием" (Выготский Л.С. [8]).
К моменту поступления в школу дети с трудностями в обучении не приобретают тех знаний, навыков и умений, которыми самостоятельно овладевают нормально развивающиеся шести-семилетние дети.
Низкая осведомленность касается даже тех явлений, которые ребенку не раз приходилось наблюдать в его повседневной жизни. Дети не могут правильно и полно рассказать о составе своей семьи, о трудовой деятельности ее взрослых членов. Не могут сообщить сведения, касающиеся их самих: свой возраст, день рождения, адрес и др. Ребенок значительно хуже, чем сверстники, ориентируется в назначении, названиях, расположении бытовых и общественных учреждений, которые находятся вблизи от его дома.
Такой ограниченный запас знаний и представлений о ближайшем окружении объясняется бедностью речевого общения, в частности тем, что в большинстве случаев получает отдельные сведения из контекстов обыденных разговоров. Он редко адресуется с соответствующими вопросами к взрослым и почти никогда не слышит в семье образцов правильных полных ответов.
Анализ объема и характера знаний и представлений младших школьников с трудностями в обучении об окружающей действительности диктует необходимость организации специальной коррекционной работы по повышению уровня их общего развития. Наряду с задачами расширения кругозора, повышения уровня умственного развития этих школьников стоят задачи обогащения словаря и развития связной речи.
В специальных образовательных учреждениях 7-го вида особое внимание уделяется развитию и коррекции речи. Проводятся специальные коррекционные логопедические занятия, направленные на развитие всех средств языка. Бедность словарного запаса у детей с ЗПР сужает рамки речевого общения, вызывает трудности при прохождении в курсе школьной программы грамматических тем и задерживает развитие навыка построения связного монологического высказывания.
Развитие лексической стороны речи у младших школьников с ЗПР происходит на уроках по развитию речи и специальных коррекционных логопедических занятиях по традиционным методикам. Но для большей актуализации словаря необходимо искать и другие пути формирования лексической стороны речи.
В литературе упоминается о взаимосвязи речевой и сенсорной сфер, о связи речи с чувственным восприятием предметов окружающего мира, но подробного исследования и научного доказательства взаимовлияния этих сфер не встречалось.
Целью нашего исследования является изучение особенностей лексической стороны речи младших школьников с ЗПР при коррекции их сенсорной сферы с целью увеличения словарного запаса.
Объектом исследования явилась речевая и сенсорная сфера младших школьников с ЗПР.
Предметом исследования стала динамика развития лексической стороны речи у младших школьников с ЗПР в процессе развития сенсорной сферы.
Гипотезой исследования явилось предположение, что у детей с ЗПР младшего школьного возраста уровень сенсорного развития не соответствует возрастной норме, что сказывается на качестве лексической стороны речи и что процесс коррекционно-развивающей работы по развитию сенсорной сферы способствует обогащению лексической стороны речи.
Для проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Изучение литературы по проблеме взаимосвязи развития речевой и сенсорной сферы у младших школьников с ЗПР.
2. Изучение особенностей речевого и сенсорного развития младших школьников с ЗПР.
3. Составление программы по развитию сенсорной сферы у младших школьников с ЗПР с целью обогащения словарного запаса.
4. Проведение итогового диагностирования с целью выявления динамики в развитии лексической стороны речи младших школьников с ЗПР после проведения коррекционной работы по активизации сенсорной сферы.
Использовались следующие методы обследования.
" Основные - диагностический и формирующий эксперимент.
" Дополнительные - беседа, анализ историй детского развития, анализ продуктов деятельности учащегося.
Исследование проводилось на базе специальной основной общеобразовательной школы 7вида №227 г.Заречного, Пензенской области.
Глава I. Характеристика лексической стороны речи и сенсорного развития детей младшего школьного возраста
I.1 Особенности лексической стороны речи и уровня сенсорного развития младших школьников с нормой в психическом развитии
I.1.1 Особенности лексической стороны речи младших школьников
Развитие лексики в онтогенезе осуществляется в направлении расширения объёма словаря и уточнения значений слов. В процессе развития ребёнка обогащается его словарь, "значение слова развивается, меняет свою структуру".
Формирование лексики ребёнка тесно связано с развитием, уточнением и осознанием представлений об окружающем мире и во многом определяется уровнем его познавательной деятельности.
В тесной связи с развитием мышления в младшем школьном возрасте происходит и развитие речи. Дело не только в том, что увеличивается словарный запас младшего школьника, но и в том, что уточняется значение слов, они употребляются в правильном значении, развивается связная речь.
Но следует обратить внимание на то, что речь младших школьников порой имеет недостатки, отражающие особенности ближайшей языковой среды: неправильные выражения, вульгаризмы. 15
На протяжении младшего школьного возраста происходит развитие всех сторон речи: фонетической, грамматической, лексической.
Лексическая сторона речи тесно связана с внешней (фонетической и грамматической). Развитие последней способствует овладению значением слов. Затруднения в области фонетики и грамматики препятствуют лексическому обогащению.
Речевая деятельность требует не только механического воспроизведения известных случаев применения слов, но и творческого оперирования словами, понимания и употребления их в новых ситуациях, в новых значениях.
Поэтому успешность овладения учащимися лексикой определяется и количеством запоминающихся слов, и возможностью широко и адекватно пользоваться ими: самостоятельно понять новые случаи применения уже известных слов по аналогии с ранее бывшими в опыте ребёнка, догадаться о значении нового слова, уметь выработать наиболее верное в данной ситуации. Следовательно, эффект обучения характеризуется преимущественно качественными преобразованиями, происходящими в пользовании лексикой.[5]
К моменту поступления в школу словарный запас ребёнка увеличивается настолько, что он может свободно объясниться с другим человеком по любому поводу, касающемуся обыденной жизни и входящему в сферу его интересов. Если в 3 года нормально развитый ребёнок употребляет до 500 и более слов, то 6-летний - от 3000 до 7000 слов. Словарь ребёнка в начальных классах состоит из существительных, глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных союзов.
Развитие речи идёт не только за счёт тех лингвистических способностей, которые выражаются в чутье самого ребёнка по отношению к языку. Ребёнок прислушивается к звучанию слова и даёт оценку этого звучания. В этом возрасте ребёнок достаточно хорошо понимает, какими словами принято пользоваться, а какие настолько плохи, что их стыдно произносить.
Ребёнок, если ему объяснить некоторые закономерности речи, с лёгкостью обратит свою активность на познание речи с новой для него стороны и, играя, будет производить анализ. Усвоение языка определяется чрезвычайной активностью самого ученика по отношению к языку. Эта активность выражается в словообразованиях, в умении подобрать нужное слово в соответствии с заданным условием.[25]
Наиболее значимым признаком лексического развития ребёнка является уровень овладения обобщающими понятиями. Выготский Л.С. рассматривал этот процесс как "сложный внутренний, психический процесс, включающий в себя постепенно развивающееся из смутного представления, понимание нового слова, собственное применение его ребёнком и только в качестве заключительного звена действительное освоение его".
Процесс овладения словами обобщающего характера тесно связан с развитием способности к анализу и синтезу, с умением обобщать на основе выделения существенных признаков предмета. Уровень овладения обобщающими понятиями характеризует процесс формирования семантических полей, лексической системности. В младшем школьном возрасте ребёнок с нормой в психическом развитии имеет достаточно высокий уровень развития в овладении знаний об обобщающих понятиях. Это свидетельствует об относительной сформированности у учеников массовой школы структуры семантического поля. Об относительной сформированности семантического поля свидетельствует и тот факт, что у учеников массовой школы достаточно сформирован навык образования антонимических пар и синонимического ряда.
Таким образом, у младших школьников с нормой в психическом развитии словарный запас характеризуется значительным увеличением количества запоминающихся слов и возможности широко и адекватно пользоваться ими, а также изменения качественной стороны словарного запаса, проявляющихся в расширении значений слов на основе относительной сформированности семантического поля.

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету ЛОГОПЕДИЯ