диплом Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха (id=idd_1909_0001526)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  СУРДОПЕДАГОГИКА
Название: Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха
Тип:      диплом
Объем:    56 с.
Дата:     16.10.2017
Идентификатор: idd_1909_0001526

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха (id=idd_1909_0001526) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха (id=idd_1909_0001526) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха (id=idd_1909_0001526) по дисциплине СУРДОПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха (дисциплина/специальность - СУРДОПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:


Тема: «Особенности нравственных представлений подростков с нарушением слуха»

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования нравственных представлений подростков с нарушением слуха 6
1.1. Подходы к формированию нравственных представлений у подростков 6
1.2. Специфика нравственных представлений подростков с нарушением слуха 10
1.3. Особенности формирования нравственных представлений подростков с нарушением слуха 12
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование нравственных представлений подростков с нарушением слуха 35
2.1. Общие характеристики и организация экспериментального исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов 36
2.3. Методические рекомендации по формированию нравственных представлений подростков с нарушением слуха 41
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Глоссарий 49
Список литературы 50
Введение

В современном социуме наравне с другими стратегическими целями государства, немаловажное значение занимает гражданско-нравственное воспитание подрастающего поколения. Через стремление к стабильному и устойчивому социальному развитию общества определяются содержание и основные пути развития системы нравственного воспитания, которая направлена на дальнейшее формирование нравственного сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Участниками многих акций по сохранению культурно-исторических традиций, боевой славы края; восстановлению разрушенных храмов; благоустройству и озеленению городов и сел; проведению фольклорных фестивалей и многого другого являются подростки. Все перечисленное -реальное поле для нравственно-ориентированной деятельности и формирования патриотизма.
Системой мер по информационному обеспечению в области нравственного воспитания предусматривается: совершенствование форм и механизмов социального партнёрства образовательных организаций, учреждений культуры, молодёжной политики, общественных объединений в пропаганде патриотизма; обновление баз данных, мониторинг интернет-сайтов и блогосферы, информационно–аналитических материалов нравственной направленности в электронном пространстве, в том числе, образовательных организаций, учреждений культуры и книгоиздательства; противодействие всем попыткам принижения роли, места, значения, дискредитации, девальвации и деформации нравственных ценностей в средствах массовой информации; издание и распространение литературы, электронных и печатных средств массовой информации, специализирующейся на нравственной тематике.
В силу сказанного роль учителя в нравственном воспитании подростков, а значит и в становлении будущего страны и края трудно переоценить. Именно педагогу, непосредственно работающему с группой подростков и каждым из них в отдельности по силам воспитывать личность, гражданина и патриота, включая их в деятельность по преобразованию окружающей социальной действительности. Это возможно при условии высокого уровня профессионализма, активности и убежденности в важности деятельности по нравственному воспитанию подростков.
Степень разработанности проблемы. Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях, так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея нравственного воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой нравственное воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма познание ими Родины-России.
Все вышеизложенное и обусловило актуальность темы нашего исследования.
Объект исследования – нравственное воспитание подростков подростков с нарушением слуха.
Предмет исследования – проектный подход в нравственном воспитании подростков подростков с нарушением слуха.
Цель работы – выявить и теоретически обосновать оптимальность нравственном воспитании подростков подростков с нарушением слуха.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить подходы к формированию нравственных представлений у подростков;
охарактеризовать специфику нравственных представлений подростков с нарушением слуха;
показать особенности формирования нравственных представлений подростков с нарушением слуха;
осуществить экспериментальное исследование нравственных представлений подростков с нарушением слуха;
выработать методические рекомендации по формированию нравственных представлений подростков с нарушением слуха.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; моделирование и проектирование при построении гипотезы, прогнозирование результатов и эмпирические методы исследования: анализ документов; анкетирование, статистическая обработка данных.
Тип нашей работы: опытно-экспериментальный.
Работа выполнена на основе трудов отечественных авторов в области нравственного воспитания подростков.
База исследования – подростки с нарушением слуха 13-16 лет, всего 30 человек (15 девушек и 15 парней).
Практическая значимость работы заключается в возможности внедрения результатов исследования в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования.
Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка используемой литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты формирования нравственных представлений подростков с нарушением слуха

1.1. Подходы к формированию нравственных представлений у подростков

Постановка вопроса о нравственном воспитании подростков с нарушением слуха определена сложной ситуацией социального развития общества, обусловленной разрушением институтов социализации: семьи, детских сообществ, неформальных и государственных детских организаций, а также воздействием агрессивной информационной среды, которая навязывает общую деморализацию детского сознания.
Российский психолог Василий Васильевич Зеньковский в работе «Психология детства» отмечает, что подростки с нарушением слуха, в данном возрасте имеют чрезвычайное развитие, нереальность планов, неблагоразумие избираемых путей, чрезвычайную занятость своими планами, вкус к авантюризму, субъективизм, критическое отношение ко всему, нарочное неуважение к окружающим, заносчивость, небрежность [4, с. 30].
Подростковый период жизни человека связан с внутренними переживаниями, касающимися его экзистенциальности как духовной, так и физической. «Это время, когда душа человека находит своё место в самом теле человека, которое стремительно меняется, создавая новый дом для растущей души человека. в этом доме всё должно быть своим, возможно, поэтому подростки так много двигаются…» [2, с. 102]. Известный российский ученный В. В. Зеньковский подразумевает именно физическую активность, которая должна быть «выпущена на волю», что требует занятия спортом и физическим трудом.
Традиционная характеристика подростков с нарушением слуха, подросткового возраста не потеряла своей актуальности и в наше время. Она ценна и важна для нас – педагогов, потому что помогает понять, что юному человеку в подростковом возрасте важен авторитетный взрослый человек, которому можно доверять, рассказывать о своих фантастических планах, высказывать критические мысли по поводу различных вопросов. А самое главное – мы осознали, что для современного подростка необходима педагогическая поддержка, образец нравственного поведения [4, с. 30].
Для более детального анализа особенностей подросткового периода развития мы обратились к работе С. Соловейчика. Российский ученный в своих трудах писал: «В десять лет ребенок почти ангел; в одиннадцать лет он вдруг начинает отдаляться от родителей, его поведение резко изменяется, он некрасиво смеется, гримасничает, вытворяет невесть что; в двенадцать лет он становиться энергичным, активным, веселым. В тринадцать лет подросток опять замыкается, уходит в свою комнату, хлопает дверью, сердито или даже грубо отвечает старшим, высказывает свое полное презрение к ним, а в четырнадцать лет наступает благополучный период. В пятнадцать лет подросток не так уверен в себе, кажется стеснительным, подозрительным, неловким, он страдает, у него мировая скорбь. В шестнадцать лет наступает в доме долгожданный мир» [9, с. 196].
Симон Соловейчик показал самое важное качество педагога и родителя, необходимое для взаимодействия с подростком – терпение. Российский исследователь отметил, если у родителей хватило терпения и они не наделали ошибок в каждом из указанных годов, то мы можем надеяться на наличие воспитанности подростков с нарушением слуха как результата нравственного воспитания в шестнадцать лет.
Необходимо отметить, что подростковый этап развития является сензитивным периодом для активного нравственного воспитания, но на этот процесс влияют различные факторы. К таким мы относим и влияние окружающей среды [9, с. 197].
Современная среда подростка представляет собой огромный технологический мир. Отметим, что почти все современные профессии характеризуются взаимодействием с компьютером, следовательно, подростку необходимо владеть информационной компетентностью.
Наша практика преподавания предмета «Информатика» показывает, что современные подростки сильнее подвержены влиянию телевидения и других средств массовой информации.
Взрослеющий человек нередко выбирает для себя компьютерные игры с большим содержанием насилия и отсутствием цензуры. Конечно, всем нам понятно, к чему это приведет без вмешательства специалиста, без педагога, который может направить их интерес в нужное русло и, конечно, самое важное – не допустить духовной убогости и пустоты ребенка.
Сегодня информационные технологии открывают перед подростком много возможностей для самореализации, для создания чего-либо своего, но в то же время их влияние представляет огромную опасность и угрозу [5, с. 37].
К сожалению, это влияние негативное. Телевидение стирает границу между детством и взрослой жизнью, навязывая сверхзначимость материального, коммерциализацию всех типов отношений между людьми. Отметим, что общение подростков с нарушением слуха с друг с другом все чаще заменяется на теле– или аудио-транслирование, Интернет-общение, которое не способствует их нравственному развитию.
Сегодня ученые много пишут о трансформации культуры подростков с нарушением слуха в культуру потребления. Потребительское общество мало способствует развитию, самоопределению и взрослению подростка, если в традиционном обществе детство коллективно, имеет социальную направленность, то современное детство становится индивидуалистичным, опосредованным различными гаджетами и техническими средствами, направленными на большее потребление [14, с. 117].
Кроме того, важно отметить, что сегодня при большом количестве доступных развлекательных возможностей для подростка, необходимо меньше в образовательном процессе развлекать учеников, нужно уходить от увеселительности на уроках.
Еще в начале XX века Александр Федорович Керенский (российский политический и общественный деятель) говорил о проблемах нравственного воспитания. В частности, он отметил печатные издания как один из факторов влияния на нравственное развитие человека [3, с. 35].
В виртуальном пространстве Интернета часто можно встретить материал, имеющий в своем контексте сцены с участием подростков пропагандирующих вредные привычки. СМИ при помощи рекламных стендов, интернета, телевидения, радио, кинофильмов, социальных сетей демонстрируют сцены насилия, рекламу с интимным содержанием, музыку с нецензурной лексикой. Кроме того, в кинозалах доступны к просмотру зарубежные фильмы, которые явно пропагандируют антироссийские настроения, показывают примеры безнравственных поступков, которые преподносятся как образец.
Считаем, что современных подростков с нарушением слуха необходимо вовлекать в социально-значимую деятельность. Эта деятельность может быть событием, которое поможет не только «стать другим человеком», но и выбрать путь «к себе лучшему» [8, с. 239].
Благодаря участию в социально значимой деятельности подросток сможет обрести важные качества: ответственность, инициативность, заботливость, обеспокоенность за судьбу отчизны, стремление преобразовать социальную действительность вокруг себя, любовь к своей родине [4, с. 33]. Мы согласны с исследователем Е. В. Ковалевой, которая пишет, что знание и почитание своей истории, сохранение связи с поколениями, передача старшими поколениями младшим традиций – это одна из нравственных ценностей российской культуры, которая помогает поддерживать «вечную связь поколений» (В. Соловьев). Увидев примеры своих предков, которые обязательно окажут влияние на взрослеющего человека, возможно, подростку тоже захочется сделать что-то значимое, гордиться историей предков и стремиться к высокому [7, с. 6].
Возможно, для этого необходимо вновь «вернуть» в школу деятельное воспитание в коллективе и через коллектив (А. С. Макаренко), именно на это были направлены методики воспитания прошлого периода развития нашей страны. Перечислим их: методика коллективного воспитания А. С. Ма-каренко, коллективной творческой деятельности И. П. Иванова, гуманного коллективного воспитания В. А. Сухомлинского, воспитание на основе системного подхода (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова), педагогической поддержки (О. С. Газман), организация самовоспитания по А. И. Кочетову, Л. И. Рувинскому. Авторы этих методик осознали, что социальное взаимодействие есть непременное условие эффективности самого воспитания подрастающего поколения [4, с. 105].
На основе вышеизложенного можно сделать заключение о том, что нравственное воспитание современного подростка – это процесс целенаправленного, долговременного влияния внешних и внутренних факторов, в результате которого взрослеющий человек, благодаря поддержке значимого взрослого, определяет свою нравственную позицию в обществе и подтверждает ее своими поступками и делами.


1.2. Специфика нравственных представлений подростков с нарушением слуха

Подростковый возраст охватывает период развития ребенка от 11 до 15 лет. Он является органическим продолжением младшего школьного возраста и одновременно отличается от него. Его называют переходным, так как происходит переход от детства к юности в физическом, психическом и социальном аспектах.
Нравственные чувства, которые еще находятся на стадии формирования, усвоенные нормы поведения определяют содержание и направленность его действий. Однако в поведении не всегда сочетаются слова, чувства и действия. Некоторые из них не осознают связи между известными им общими нормами и собственным поведением в конкретной ситуации. Этот возрастной период отличается бурным течением эмоций, внезапными изменениями эмоциональных состояний, переживаний, настроений, переходами от возведения в несдержанности, шумности, от чрезмерной подвижности к спокойствию, равнодушию. В динамике эмоций оказываются отношения подростка с нарушением слуха с близкими людьми, коллективом, успехи в деятельности. К внезапным изменениям настроения могут вызвать плохая оценка, разочарование в друге, невнимательность взрослых к интересам и чувств, бестактный способ вмешательства в его эмоциональную жизнь. Моральные качества связаны с волевыми. В этот период исчезает внушаемость, укрепляется сила воли подростка, его самообладание, возрастает способность к преодолению трудностей, проявления решимости и настойчивости. Но подросток с нарушением слуха не всегда правильно понимает, в чем именно заключается сила воли. Коллектив имеет важное значение в формировании личности подростка с нарушением слуха. Одной из характерных его черт является стремление к самоутверждению. Желание занять свое место в коллективе, быть лидером, заметным или малозаметным исполнителем, активным или пассивным, действовать ради коллектива или ради себя является проявлением внутренних, недостаточно осознанных позиций ребенка. Но в процессе их проявления, оценки коллективом подросток с нарушением слуха под влиянием коллективного мнения начинает осознавать свои устремления, притязания, поступки и место в коллективе, становится субъектом воспитания.
Особое значение приобретают дружба и дружбы, которые становятся активными, набирают новых форм: просто товарищи, близкий друг, друг. Важным фактором формирования личности подростка является дружеские отношения с родителями. В этом возрасте теряют свое значение «управление» и «покорения», категорическое подражания авторитета. И это естественно, ведь подросток является уже полувзрослый человеком, имеет собственные оценочные суждения, умеет их отстаивать и доказывать. Дружба между родителями и подростками – один из каналов воспитательного воздействия на ребенка. Только дружеские отношения вызывают подростка на откровенность, помогают узнать о переживаниях ребенка, влиять на них, используя для этого силу собственного опыта и авторитета.
Подростковый возраст называют критическим. Действительно, кризисы бывают, но они не являются неизбежными. Этот период может стать трудным в воспитательном отношении, если родители, учителя не знакомы с особенностями раз

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету СУРДОПЕДАГОГИКА