диплом Оценка качества образования по физической культуре (id=idd_1909_0001561)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………….………………………….3
Глава I. Состояние и проблемы оценки качества образования школьников
по физической культуре
I. 1. Федеральный Закон «Об образовании»……………...……………...6
I. 2. Обязательный минимум содержания образования
по физической культуре...............................................................................8
I. 3. Программы для общеобразовательных учреждений
по физической культуре.....................................................….…………...19
I. 4. Современное состояние и перспективы оценки качества образования по физической культуре........................................................21
Глава II. Организация и методы исследования
II. 1. Организация исследования….………….…………………………..30
II. 2. Методы исследования……………..………………………………..31
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение
III. 1. Состояние материально-технической и кадровой
базы физкультурно-спортивной деятельности школ...............................33
III. 2. Результаты тестирования теоретических знаний
по физической культуре учащихся школ………………….............…….36
III. 3. Результаты тестирования физической подготовленности учащихся средних школ…………………………...............................…..39
Выводы………...…………………………………………………………………44
Практические рекомендации ……………………………………………….......45
Список литературы……………………………………………………………....48
Приложение............................................................................................................53
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Концепция модернизации российского образования и правительственные документы по вопросам образования предусматривают ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования и созданию системы его отслеживания, в том числе – определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, и их использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования.
Реализация реформы общеобразовательной школы в области физического воспитания учащихся, ее характер и масштабность требуют значительного времени. На ближайшие годы первостепенным является совершенствование действующих форм школьной физической культуры, повышение их эффективности, организационного уровня и результативности всех составляющих программу компонентов.
В этом плане проблема оценки качества образования по физической культуре является одной из актуальных.
Действительно, предмет физической культуры во многом отличается от всех других предметов. И порой выставить правильную отметку становится довольно затруднительно. Что оценивать, на что обращать внимание?
Во всех школьных предметах выставляется оценки на основе двух критериев: знания и умение применить эти знания на практике. В то время как по физической культуре осуществляется оценка трех критериев: теоретические знания, двигательные умения и навыки, а так же физическая подготовленность.
Зачастую учитель физической культуры не утруждает себя проведением теоретических занятий, объясняя это нехваткой времени на двигательную деятельность детей. При этом, как выявили некоторые исследования, среднегодовой прирост в развитии двигательных качеств учащихся не превышает 2 %, что свидетельствует не о заслугах педагогических воздействий учителя на двигательную сферу учащихся, а о возрастных изменениях в развитии двигательных способностей учеников [25] .
Основной акцент при выставлении оценки по физической культуре делается на выполнении или невыполнении нормативов по физической подготовленности. И все это на фоне множества появившихся научных данных, свидетельствующих о низком уровне двигательной активности, физической подготовленности современных школьников [4, 5, 13 и др.].
Проводимые экзамены по физической культуре в 9 и 11 классах превратились в формальную необходимость, так как в лучшем случае на них оцениваются знания, полученные учениками самостоятельно и в то в пожарном порядке перед днем экзамена.
Вскрытые факты свидетельствуют, прежде всего, о недостаточной научной проработанности самого понятия «качество образования по физической культуре» и о необходимости его более детального педагогического осмысления.
Обострившиеся вследствие этого противоречия – между социальной потребностью в формировании физической культуры личности и недостаточно ясной его педагогической интерпретацией, между необходимостью постоянно отслеживать реализацию социального заказа на качественное образование в сфере физической культуры и неразработанностью критериев, механизмов адекватной его оценки – позволили сформулировать проблему нашего исследования: каковы критерии, процедуры и технологии оценки качества школьного образования по физической культуре и их использование как механизма, обеспечивающего эффективное управление формированием физической культуры личности.
Отмеченные обстоятельства определили выбор темы исследования: «Оценка качества образования по физической культуре».
Исходя из вышесказанного нами была определена цель нашей исследовательской работы: повышение качества преподавания физической культуры в общеобразовательных школах.


Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
Анализ научно-методической литературы, затрагивающий проблемы оценки качества процесса образования по физической культуре;
Исследование материально-технической, учебно-методической базы физкультурно-спортивной деятельности и кадрового потенциала общеобразовательных учреждений;
Определение уровня теоретических знаний по физической культуре учащихся общеобразовательных учреждений;
Определение уровня физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений;
Разработка практических рекомендаций по улучшению качества образования по физической культуре.
Объектом нашего исследования является процесс физического воспитания в общеобразовательных учреждениях г. Димитровграда.
Предметом исследования является: сущность, принципы, критерии и способы оценки качества образования по физической культуре.
Практическая значимость нашей работы заключается в разработке критериев оценки качества образования по физической культуре, определения тестовых процедур для контроля уровня знаний, умений, навыков и степени развития физических качеств учащихся общеобразовательных учреждений.
СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
I. 1. Федеральный Закон «Об образовании»
В Федеральном Законе «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом [12].
Статья «Государственные образовательные стандарты» настоящего Федерального Закона констатирует, что в Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие в себя федеральный и региональный (национально-региональный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения [12].
Российская Федерация в лице федеральных органов государственной власти в пределах их компетенции устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Государственные образовательные стандарты могут устанавливаться по отдельным дополнительным образовательным программам в порядке, определяемом федеральным законом.
Порядок разработки, утверждения и введения государственных образовательных стандартов определяется Правительством Российской Федерации, за исключением случаев, предусмотренных законом.
Государственные образовательные стандарты утверждаются не реже одного раза в десять лет. Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.
Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
В статье «Общие требования к организации образовательного процесса» говорится, что:
1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерных программ курсов, дисциплин…..
3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся….
В статье «Государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях» говорится, что Государственная аттестационная служба может направить образовательному учреждению, имеющему государственную аккредитацию, рекламацию на качество образования и (или) несоответствие образования требованиям соответствующего государственного образовательного стандарта.
Основаниями для рассмотрения высшим органом государственной аттестационной службы вопроса о направлении указанной рекламации являются: применительно к образовательным учреждениям, реализующим общеобразовательные программы; решение общего собрания родителей (законных представителей) обучающихся образовательного учреждения; официальное представление отделения государственной аттестационной службы по месту нахождения образовательного учреждения.
I. 2. Обязательный минимум содержания образования
по физической культуре
Обязательный минимум содержания начального общего образования
Утвержден приказом Минобразования России
от 19 мая 1998 г. № 1235
Образовательная область «Физическая культура»
Естественные основы
Здоровье и физическое развитие человека. Строение тела человека и его положения в пространстве (стойки, седы, упоры, висы). Основные формы движений (вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы; роль зрения и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией. Выявление работающих групп мышц и измерение частоты сердечных сокращений в процессе сюжетно-образных упражнений и подвижных игр с использованием основных форм движений. Измерение роста, веса, окружности плеча и силы мышц (динамометрия).

Социально-психологические основы
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения самостоятельно; обучение движениям и правила формирования осанки; комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазание, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся по окончании начальной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Знать и иметь представление:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

id03

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.