диплом Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3 (id=idd_1909_0001554)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Название: Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3
Тип:      диплом
Объем:    56 с.
Дата:     06.05.2014
Идентификатор: idd_1909_0001554

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3 (id=idd_1909_0001554) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3 (id=idd_1909_0001554) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3 (id=idd_1909_0001554) по дисциплине ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Разработка методики преподавания элективного курса основ программирования приложений для мобильных устройств - 3 (дисциплина/специальность - ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ) - пишите.

Фрагмент работы:


Содержание


Введение 3
Глава 1. Научно-методические аспекты обучения на уроке информатике основ программирования приложений для мобильных устройств использованием элективного курса учащихся старших классов 6
1.1. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы 6
1.2 Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старших классов на уроках информатики 8
1.3 Основы программирования приложений для мобильных устройств 10
1.4 Описание элективных курсов для обучения учащихся старших классов основам программирования приложений для мобильных устройств 14
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Использование элективного курса для обучения написания мобильных приложений для учащихся старших классов 18
2.1. Организационно-диагностический этап работы 18
2.2. Разработка методики обучения написания мобильных приложений для учащихся старших классов 20
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 39
2.4. Интерпретация полученных результатов 45
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. В зависимости от способностей и интересов, учащихся элективные курсы позволяют:
– внести дополнения в содержание образования, т.е. учащиеся получают возможность более эффективно подготовиться к освоению программ профессионального, специального или высшего образования;
– учащиеся имеют равный доступ к полноценному образованию, т.к. ввести элективные курсы технически легче, чем организовать профильный класс или класс с углубленным изучением предмета;
-учащиеся получают возможность широкого выбора в выстраивании индивидуальной образовательной траектории, что повышает их уровень самообразовательной деятельности;
-учитель может реализовать индивидуальный интерес, творческие способности и проявить личностные качества;
-школа может использовать свой имеющийся творческий опыт.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что у разных людей различаются способности к программированию. Грамотное обучение в школе алгоритмизации и программированию развивает форму мышления. Известно, что на первых курсах компьютерных специальностей происходит большой «отсев» именно из-за неуспеваемости по программированию. Принять неспособного к программированию человека на такую специальность, это все равно, что принять безголосого абитуриента на вокальное отделение консерватории.
Таким образом, проблема нашего исследования заключается в том, при каких условиях обучение основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса будет эффективным.
Объект исследования – процесс обучения основам объектно-ориентированного программирования в рамках элективного курса учащихся старшей школы.
Предмет исследования – дидактические и частные методические условия проектирования элективных курсов предпрофильной подготовки школьников по технологии программирования приложений для мобильных устройств.
Цель исследования – состоит в разработке научно-обоснованной и экспериментально проверенной методики проектирования и проведения элективных курсов предпрофильной подготовки школьников с интеграцией информационных и материальных технологий.
Задачи:
Профильное обучение информатике в старших классах средней школы.
Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старших классов на уроках информатики.
Основы программирования приложений для мобильных устройств.
Описание элективных курсов для обучения учащихся старших классов основам программирования приложений для мобильных устройств.
Организационно-диагностический этап работы.
Разработка методики обучения написания мобильных приложений для учащихся старших классов.
Результаты опытно-экспериментальной работы.
Интерпретация полученных результатов.
Гипотеза исследования: методика проектирования и проведения элективных курсов предпрофильной подготовки, основанных на интеграции информационных и материальных технологий, будет способствовать повышению эффективности технологической подготовки учащихся и ориентации их на выбор технологического профиля обучения.
Дипломная работа включает в себя две главы, введение и заключение. Во введении мы определяем основание выбора темы, обозначаем объект, предмет исследования, формулируем гипотезу, выдвигаем цели и задачи исследования, указываем научно – теоретическую основу работы, используемые методы и методики.
Методологическую основу исследования составили следующие философские и педагогические теории: анализ педагогической, методической и технической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ нормативных документов по профильному обучению и предпрофильной подготовке; экспериментальная проверка методики проведения элективных курсов предпрофильной подготовки.
Глава 1. Научно-методические аспекты обучения на уроке информатике основ программирования приложений для мобильных устройств использованием элективного курса учащихся старших классов

1.1. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы

В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.
Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные же курсы связаны прежде всего с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.
Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач. Очевидно, что общие функции и задачи элективных курсов в системе профильного обучения будут во многом по-разному проявляться в курсах этого типа по различным учебным предметам.
Специфика содержания элективных курсов по информатике определяется рядом факторов. К числу важнейших из них следует отнести, пожалуй, четыре:
интенсивный характер межпредметных связей информатики с другими учебными предметами, широкое использование понятийного аппарата, методов и средств, присущих этой отрасли научного знания, при изучении практически всех предметов;
значение изучения информатики для формирования ключевых компетенций выпускника современной школы, приобретения образовательных достижений, востребованных на рынке труда;
исключительная роль изучения информатики в формировании современной научной картины мира, которая может сравниться по значимости в школьном образовании только с изучением физики;
интегрирующая роль информатики в содержании общего образования человека, позволяющая связать понятийный аппарат естественных, гуманитарных и филологических учебных дисциплин.
Нельзя не сказать еще об одной особенности, присущей современной школьной информатике, которая не может не повлиять на элективные курсы по этому предмету, прежде всего на реализацию той их функции, которая была названа выше «компенсирующей» по отношению к базовым и профильным курсам. Речь идет не столько о компенсации ограниченных, как уже говорилось, возможностей базовых и профильных курсов в удовлетворении индивидуальных образовательных потребностей школьников, сколько о построении содержания образования по информатике, адекватного современному пониманию предмета и содержанию этой отрасли научного знания и деятельности человека.
Реализация курсов по выбору в предпрофильной и профильной подготовке предполагает использование следующих потенциальных возможностей повышения готовности учащихся к самообразовательной деятельности: самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также иных источников информации; сочетание обзорных и установочных лекций с лабораторными работами, семинарами, дискуссиями, творческими встречами; информационная поддержка образовательной деятель-ности учащегося с помощью учебных видеофильмов, электронных тестов, телекоммуникационных средств; проведение творческих конкурсов, публичных защит проектов, эвристических контрольных работ; включение в учебную деятельность экскурсий на предприятия и специализированные выставки; социальные и профессиональные практики на адаптационных рабочих местах; работу в третьем секторе экономики, волонтерство и др.

1.2 Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старших классов на уроках информатики

Подростковый возраст (11 – 16 лет) – это период между детством и зрелостью. У подростка стремительно меняется физиология, проявляется неловкость в движениях, эмоциональная неуравновешенность, повышенная рефлексия. Они не удовлетворены собой, семьей, собственной внешностью. Они не довольны школой, учителями, оценками взрослых, т.к. «они нас не понимают», не доверяют родителям, не признают их мнение. Даже в семьях, где ребенок принимает мнение родителей, для него это период внутренних переживаний. Подросток открывает себя, познает себя в общении с окружающими. В этот период открытий наступают разочарования.
Подросток старается доказать окружающим, что он личность и что он или она достоин, быть в коллективе. В современных условиях, когда рухнуло прежнее мировоззрение, когда все отрицают и разрушают, когда уничтожаются природа и культура, процветают преступность и насилие, подросток оказывается перед трудным выбором. Психофизиологические изменения не могут не повлиять на ход и содержание социализации.
Подростковый период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Трудности социализации в этот период связаны с тремя главными обстоятельствами:
– несовпадение высокого уровня притязания (стремление стать героем, прославиться) и низкого социального статуса, которые заданы их возрастом;
– несовпадение старого стиля родительства (то, что для матери сын, дочь остаются ребенком и новых потенциальных возможностей, заданных им психофизиологическим повзрослением);
– противоречия между усилившейся ориентацией на самостоятельность и усилившейся зависимостью от мнения и поведения сверстников.
Именно в подростковом возрасте, входят в криминальные группировки, вовлекаются в тоталитарные секты, в различные неформальные движения и т.д.[10].
Под социальным развитием человека понимается постепенное вхождение его в жизнь общества: в общественные, правовые, профессиональные и другие отношения, усвоение своих функций в этих отношениях. Лишь усвоив эти отношения и свои функции в них, человек становится членом общества. В ходе социального развития у ребенка формируется опыт социального поведения, складываются устойчивые ориентации, определяющие направленность зрелой личности. Содержание индивидуального социального опыта зависит от множества факторов, в том числе и от влияния основных институтов социализации: общества в целом; системы образовательных учреждений; семьи; референтной значимой группы.
Для подростков становление личности происходит на уровне активного формирования самосознания, определения социальной позиции, ответственности субъекта. Выделение особенности социального развития позволяют уточнить специфику формирования диспозиций подростков [13].
Обретение подростком отсутствующих и недостаточно развитых черт и качеств с учетом контекста и в соответствии со своими склонностями составляет содержание первого периода социализации.
Таким образом, социализация у подростков протекает во взаимодействии с огромным количеством разнообразных условий более или менее активно влияющих на их развитие, не достаточно просто отслеживать социальную среду развития ребенка. Когда подросток начинает отбирать формы удовлетворения потребностей, наиболее важно раскрывать для него последствия его социального выбора. Очень важно, чтобы подросток, находясь в ситуации выбора, был способен осознать последствия этого выбора и ответственность за него – это в большей мере обеспечивает формирование у него социально значимых ориентаций. Однако достаточно часто у ребенка в подростковом возрасте уже имеются сформировавшиеся диспозиционные установки, переориентация которых возможна лишь на основе нравственного выбора и ответственности [2].

1.3 Основы программирования приложений для мобильных устройств

Количество обладателей мобильных устройств Apple насчитывает уже десятки миллион

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ