диплом Использование учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе (id=idd_1909_0001076)

Тема: «Использование учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе»
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе 6
1.1. Обучение иностранным языкам с помощью компьютерных технологий
Понятие мультимедийных технологий в образовательном процессе и их интеграция в процесс обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе 11
1.2 Дидактические возможности учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе 17
Глава 2. Анализ использования учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе учащихся 7 класса в МБОУ СОШ № 74 г. Пензы 26
2.1. Общая характеристика базы и методики исследования процесса обучения английскому языку учащихся 7 класса в МБОУ СОШ № 74 26
2.2. Результаты исследования эффективности обучения английскому языку с использованием мультимедийного комплекса учащихся класса (констатирующее исследование) 31
2.3. Рекомендации по внедрению мультимедийного комплекса для обучения английскому языку учащихся 7 классов в МБОУ СОШ № и анализ его эффективности 40
Заключение 58
Список использованных источников 60

Введение


Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что специфика учебного процесса обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе в условиях информационного общества в настоящее время характеризуется смещением акцента на реализацию междисциплинарного подхода, интеграцию практики и теории, гуманитарных и естественно-научных дисциплин. В процессе обучения все более важную роль начинают играть новые модели учебного процесса, основанные на использовании телекоммуникаций и сетевых технологий как инструмента познания и развития лингвистических навыков. С увеличением удельного веса телекоммуникаций в информационно-образовательных процессах наблюдается распространение и развитие информационной модели усвоения знания, в которой обучение все более опирается на поиск необходимой информации и самостоятельное решение актуальных проблем обучающимися.
Применение в ходе обучения языку компьютерных и Интернет-технологий дает учителю возможность активизировать самостоятельную работу школьников, поспособствовать развитию их интеллектуального и творческого потенциала, мотивировать их к изучению иностранного языка, позволяет осуществлять дифференцированный подход к овладению языком.
Основной информационной технологией, которая применяется в процессе обучения иностранным языкам, является мультимедийная. Мультимедийные средства дают возможность одномоментно осуществлять действия со статичными и динамическими изображениями (видеороликами, анимированной графикой), текстом и звуком. Одновременно воздействуя на слуховые и зрительные человеческие рецепторы, мультимедиа увеличивает количество и уровень усвоения переданной в единицу времени информации.
Но, многие годы применения разных аналогичных технологий в обучении иностранным языкам демонстрирует, что сами по себе они не делают процесс обучения более эффективным. Чтобы реализовать весь потенциал использования мультимедиа нужна разработка специальной методики.
Следовательно, актуальность данного исследования может быть определена присутствием противоречивых фактов между:
определенной ФГОС РФ установкой на информатизацию и компьютеризацию образования, в т.ч. основного общего;
интенсивной практикой применения современных информационных технологий на уроках английского языка;
фрагментарной разработанностью теоретико-практических аспектов проблемы применения мультимедийных комплексов в процессе обучения английскому языку в средней школе.
Цель работы – обоснование необходимости использование учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть обучение иностранным языкам с помощью компьютерных технологий;
2. Раскрыть понятие мультимедийных технологий в образовательном процессе и их интеграция в процесс обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе;
3. Исследовать дидактические возможности учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе;
4. Провести анализ использования учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе учащихся 7 класса в МБОУ СОШ № 74.
5. Разработать рекомендации по внедрению мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе учащихся 7 класса в МБОУ СОШ № 74 и проанализировать его эффективность.
Объект исследования – процесс обучения школьников английскому языку.
Предмет исследования – использование учебного мультимедийного комплекса в процессе обучения школьников английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленной цели и решения задач использованы методы исследования: Среди них определяются теоретические методы: метод теоретического анализа литературы по теме исследования; методы экспериментального исследования (беседы, педагогический эксперимент); моделирование учебной деятельности учеников посредством обучающей программы; методы статистической обработки данных эксперимента, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что разработанные в ходе данного исследования методические рекомендации по организации обучения могут быть использованы в процессе обучения английскому языку учащихся общеобразовательных школ.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Глава 1. Теоретические основы использования учебного мультимедийного комплекса для обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

1.1. Обучение иностранным языкам с помощью компьютерных технологий. Понятие мультимедийных технологий в образовательном процессе и их интеграция в процесс обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

В сложившихся условиях значительно возрасла роль образования, увеличились потребности социума в образовательных услугах, которые определяются такими тенденциями, как:
– поэтапный переход к постиндустриальному обществу на базе развития и повсеместного применения информационных технологий;
– подъем профессионально-культурного и уровня большей части населения России при помощи развития и распространения методик, средств и технологий образования.
Для удовлетворения этих потребностей, нужны существенные изменения системы на основе применения современных компьютерных технологий.
Согласно мнению А.П. Ершова [9], компьютерная технология обучения – это область знаний, находящаяся на границе следующих дисциплин: дидактики-информатики, психологии-математики, эргономики-экономики, системотехники-социологии.
Мы предлагаем следующее определение компьютерной технологии обучения. Компьютерная технология обучения (КТО) – это комплекс методов, приемов, способов, средств обеспечения педагогических условий для обеспеченности целенаправленного процесса обучения, самообучения и самоконтроля при помощи компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, интерактивного программно-методического обеспечения, которое моделирует часть педагогичеких функций по представлению, передаче информации и управлению познавательной личностно-ориентированной деятельности обучающегося [16].
Особенностью в предлагаемом определении является то, что используется понятие обучающийся, а не обучаемый, что достаточно часто наблюдается в разных источниках при изучении использования компьютерной технологии обучения. Непосредственно обучающий себя становится главным субъектом процесса создания новых знаний, эффективно применяя при этом возможности, предоставленые ему новой средой обучения. Компьютерные технологии обучения реализуют косввенное присутствие учителя посредстввом методики представления последним учебного материала и алгоритма управления (направления) процессом его изучения.
Марком Вошером [42] проведено разделение процесса изучения иностранных языков с использованием компьютеризации на три этапа:
1.бихевиористский – на этом этапе ПК использовался как инструментарий для демонстрации теоретического материала;
2. коммуникативный – на этом этапе ПК стал инструментарием для тренировки коммуникативных умений учащихся и проверки уровня обучения;
3. интеграционный – на данном этапе появилась возможность использования обучающих программ с технологией мультимедиа . Мультимедийные инструменты отличаются спецификой образоватьельнгых возможностей, включающих в себя говорение, лексику, грамматику, чтение внедренных в одно задание. Ученик может сам выбирать место, время, тематику и суровень сложности изучаемого материала.

Мультимедийные средства на основе Интрнет-технологий позволяют осуществлять обучение, как он-лайн (беседа с педагогом в режиме реального времени), так и офф-лайн – получение заданий и теоретических материалов (асинхрон). Популярным и достаточно информативным средством мультимедийного обучения являются квест-программы.
Кроме того, мультимедийные технологии в обучении используются и в рамках мобильных приложений. Здесь тренируются все навыки: письменная и устная речь (вам предложат произнести изученные фразы), чтение и аудирование. Вначале можно пройти тест и определить свой уровень знаний. Ну и чудесная зеленая сова постоянно напоминает о занятиях, что является дополнительным мотиватором.
Интересно: в рамках эксперимента для репетиторов и учителей в возможно создавать собственный виртуальный класс.
Некоторые программы реализуются по индивидуальному плану обучения. Система сама определяет слабые и сильные стороны пользователя, учитывает его возраст, интересы и цели. С большей частью упражнений можно работать бесплатно.
Бесспорным является утверждение о том, что рациональное использование ИКТ повышает и мотивацию к обучению, и его успешность. С принятием ФГОС нового поколения и оснащением школ ПК педагоги получили возможность осуществлять деятельностный подход в обучении при помощи ИКТ как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Детям очень нравится работать в мультимедийных программах. После овладения обучающимися первичными навыками работы, педагогдобавляет в занятия элементы, помогающие решать учебные задачи.
Мультимедийно-компьютерные технологии могут использоваться в учебном процессе [5]:
1) в подборе и использовании литературатурных источков в Интренете;
2) в качестве онлайн-переводчика;
4) в качестве информационного носителя;
5) для реализации программных возможностей Интрнет-среды;
6) в качестве видео и звукового проигывателя, инструментария по созданию мультимедийных программ.
В процесс е обучения иностранным языкам могут использоваться каждый из обозначенных выше технологий. В условиях постоянной интеграции мира невозможно представить хорошее образование для человека без изучения иностранного языка. Все чаще для достижения хороших результатов используется помощь компьютера при изучении английского.
В чем заключается помощь компьютера при изучении английского языка?
Во-первых, все компьютеры могут воспроизводить аудио и видео файлы. А значит у есть прекрасная возможность не только просмотреть видеоурок, но и записать его на флешнакопитель, а позднее проработать еще раз при выполнении письменных заданий и тестов по уроку.
Во-вторых, элементарных навыков владения компьютером будет достаточно, чтобы выполнять интерактивные задания, которые может предложить мультимедийная программа. Для детей разработаны специальные задания в виде игр, с яркими картинками и прекрасным звуковым сопровождением. Уроки английского для учащихся средней школы также станут увлекательными, а это многократно увеличит их интерес к языку и самому процессу обучения.
В-третьих, мультимедийные программы предлагают многоуровневый процесс обучения, в процессе которых можно ознакомиться с грамматическими правилами, специально подобранной лексикой.
Фонетические упражнения мультимедийных программ снабжены системой распознавания речи, поэтому есть возможность отрабатывать произношение, даже не пользуясь подсказками наставников.
Компьютер также необходим, чтобы следить за своими успехами. Как правило, формируются индивидуальные отчеты о прогрессе, поэтому есть возможность наглядно видеть, насколько учащийся продвинуся в изучении языка, а какие проблемы остались нерешенными.
Таким образом, компьютер является универсальным помощником при изучении английского языка. Воспользуйтесь всеми возможностями своего ПК, и вы значительно упростите процесс обучения, сделаете его ярким и легким.
Применение информационно-компьютерных технологий может осуществляться при изучении почти любого предмета. При использовании инновационных технологий значительно сокращаются расходы времени на запись материала и комментарии к ним. Использование персональных компьютеров позволяет сохранять материал на цифровых носителях, таких как: CD, DVD – дисках, флеш-картах. Компьютер может эффективно использоваться для знакомства с новым лексическим материалом, с правильным фонетическим произношением. На стадии фиксации и применения знаний и навыков, компьютер может быть применен в большинстве различных коммуникативных задач и ситуаций, принимающих во внимание личные особенности стажеров. Компьютер широко используется в качестве средств контроля по деятельности учеников, а также как средство самопроверки.
Компьютерное тестирование может проводиться в качестве метода совокупной или промежуточной оценки знаний учащегося. В зависимости от возможностей, ученик, может пройти тест на персональном компьютере в местной сети школы или в Интернете. Быстро получение результатов при таком тестировании позволяет преподавателю исправлять в срок образовательный процесс, предотвращать задержки, выполнять отдельную работу с учениками. Ресурсы и возможности использования сети Internetявляются практически безграничными. Глобальная сеть создает условия для получения любой необходимой для учеников и учителей информации, которая находится в любом месте на земном шаре. Учащиеся могут принять участие в тестированиях, в викторинах, соревнованиях, кроме этого, они могут участвовать в беседах и видео конференциях. Это может быть сотрудничество с иностранными учениками из других стран или общение с высококвалифицированными преподавателями.
Если в больших городах у учащихся есть возможность связаться с носителями изучаемого языка, участвовать в международных проектах, то в небольших поселениях одной из наиболее серьезных проблем обучения на иностранном языке является проблема «живой» коммуникации. Данная проблема может быть легко решена с помощью глобальной сети Internet.Это и переписки по электронной почте с учащимися других стран, создание и выполнение совместных телекоммуникационных проектов, участие в различных соревнованиях, в текстовых и голосовых беседах (видео-звонков Skype) и публикациях творческих работ [13].
Таким образом, благодаря компьютерным технологиям, может быть создан интересный, захватывающий диалог двух или нескольких культур. И если проекты учащихся затрагивают только региональный географический аспект, общение с иностранными учениками позволит расширить рамки сотрудничества до международного уровня. Участие в таких проектах, связанных непосредственно с иностранным языком, расширяет лингвистические и образовательные горизонты учащихся и позволяет работать над качественным знанием иностранного языка, не на словах, а на практике формировать личностную индивидуальность, способную свободно управляться и активно существовать в мире информации. Конечно, на уроках иностранного языка невозможно использовать компьютер постоянно, поскольку есть ряд других задач, решение которых может осуществляться лишь взаимосвязанно. Однако также нельзя недооценивать значение таких уроков. Информационно-компьютерное обучение обладает непосредственно большим потенциалом мотивации и проходит в соответствии с принципами индивидуализации обучения.
Подводя итог данной работы, необходимо сказать, что процесс глобализации и переход общества в информационный век оказывает непосредственное влияние на процесс обучения. Внедрение информационных технологий на сегодняшний день является необходимым аспектом подготовки учеников, поэтому можно сказать, что процесс информатизации общества оказывает положительное влияние на процесс обучения иностранному языку.
В XXI веке – веке информатизации и компьютеризации – мультимедийные средства и ИКТ стали частью образовательного процесса и контрольной точкой в развитии нового педагогического инструментария – мультимедийных образовательных технологий, дающих учителю возможность их универсального применения на уроках иностранного языка и предлагающих более широкие перспективы их использования в практике преподавания английского языка.
Анализ литературы по проблематике исследования свидетельствует о множестве разных дефиниций понятия «мультимедиа». Представляется целесообразным в контексте наших изысканий придерживаться следующего определения мультимедиа – это «современная компьютерная информационная технология, которая позволяет объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию)» [3].
Данное определение в значительной мере носит «технократический» характер. Если обратиться к дидактическим аспектам рассматриваемого явления, то уместно вспомнить, что под технологиями обучения, которые являются частью социальных технологий, понимают «способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей».
Среди современных технологий обучения особое место в последние десятилетия занимают компьютерные технологии. Мультимедийные технологии обучения правомерно позиционировать в качестве нового этапа развития компьютерных технологий обучения, поскольку они базируются на обучающих возможностях компьютера, предполагают использование современных технологий программирования. Мультимедийные технологии обучения в рамках данного исследования мы определяем как многосредовые технологии обучения, позволяющие эффективно осуществлять проектирование и реализацию содержания, методов и форм обучения для достижения поставленных целей учебного процесса, предполагающие применение технических и программных средств мультимедиа и интерактивного программного обеспечения [16].
Обучение иностранным языкам при помощи мультимедийных и цифровых технологий соответствует важнейшим принципам обучения (таблица 1).
Следовательно, на сегодняшний день положительное влияние мультимедийно-цифровых технологий на эффективность процесса обучения иностранным языкам признано большей частью лингвистических исследований.
Для эффективного интегрирования методов активного обучения нужно провести значительную работу по обеспечению достаточности мультимедийно-компьютерной техникой, а также подготовить информационно-методическую базу для организации учебного процесса.
Таблица 1
Соответствие мультимедийных и цифровых технологий принципам обучения


Это приведет к обеспечению реализации методов активного обучения в увеличении эффективности подготовки школьников. На сегодняшний день мульти

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ПЕДАГОГИКА

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.