диплом Современные направления развития дошкольного образования в России (id=idd_1909_0001092)

Содержание


Введение 3
Глава 1. Дошкольное воспитание в системе образования Российской Федерации 6
§ 1.1. Понятие системы образования и его характеристика 6
§ 1.2. Особенности системы дошкольного образования 11
§ 1.3. Историко-педагогический аспект развития дошкольного воспитания и образования 16
Глава 2. Основные направления современного развития дошкольного образования 29
§ 2.1. Теоретико-методологические аспекты развития современного дошкольного образования в РФ 29
§ 2.2. Вариативность компонентов содержания дошкольного воспитания и образования 42
Заключение 51
Список используемой литературы 54


Введение

Социальные, экономические и идеологические изменения, происходящие за пределами системы образования, не могли оставить без изменения систему образования и воспитания подрастающего поколения.
За последние десятилетия был принят ряд документов, в которых провозглашена приоритетность прав детей в обществе, обоснованы направления этой политики. Обязательными являются обеспечение интересов и прав детей, создание необходимых мер для полноценного развития ребенка.
На сегодняшний день рост интереса к дошкольному детству относится к числу общемировых общественных тенденций. Без преувеличения можно сказать: сегодня ступень дошкольного детства рассматривается как один из главных образовательных резервов, по своей потенциальной содержательной емкости не уступающий ни одной из последующих ступеней.
В современных условиях педагогика сосредоточивает внимание на приобщении детей к общечеловеческим нравственным, культурным, образовательным ценностям: гуманизму, добру, любви к ближнему, почитанию матери и отца, стремлению к знаниям, трудолюбию, совершенствованию личных качеств, взаимоуважению в отношениях со сверстниками и взрослыми, ответственности, дисциплинированности, творчеству.
Исходя из этого основные задачи дошкольной педагогики - дать характеристику нравственных качеств личности, которые можно сформировать у ребенка в период дошкольного детства; обосновать методы и приемы воспитательной деятельности и показатели ее результативности. Педагогика стремится разработать такую технологию воспитательного процесса, которая обеспечила бы прочность и надежность формируемых качеств личности у детей.
В современных условиях значительно усложнилось и содержание образовательного процесса. Сегодня допускается сочетание образовательного стандарта с вариативностью программ и учебных пособий. В связи с этим возникает задача раскрыть возможности творческой деятельности педагога, воспитателя в условиях реализации различных образовательных программ.
Образование и воспитание детей в современном обществе становится личностно-ориентированным. Поэтому задача дошкольной педагогики - разрабатывать содержание и методы личностно-ориентированного образования и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях, в школе, в семье. В современных условиях наблюдаются значительные различия у детей одного и того же возраста в развитии интеллекта, способностей, степени воспитанности. Задача индивидуализации учебных занятий и воспитательных действий - наиболее сложная.
Дошкольная психология и педагогика развития сегодня вплотную подошли к рубежу, за которым открываются существенные возможности дальнейшего продвижения.
Для отечественной науки они связаны прежде всего с исследованиями личности, общения и предметного действия. Проводятся исследования в контексте более глубокого осмысления возрастной ритмики развития. Результаты исследований позволяют рассчитывать на ощутимое повышение эффективности дошкольного образовательного процесса при одновременном снижении тех негативных тенденций в сфере физического и душевного здоровья детей, которые наблюдаются в последнее время.
Современное дошкольное образование стремительно развивается в условиях свободы выбора дошкольными учреждениями вариативных образовательных программ. Однако отсутствие принятого на уровне государства стандарта дошкольного образования, повышение активности родителей в общественно-государственном управлении дошкольным учреждением ставит перед педагогической наукой и практикой проблему оценки качества дошкольного образования.
Без точного инструментария по определению уровня обученности, воспитанности и развития дошкольника и без соответствующей подготовки педагогических кадров любые инновации, призванные усовершенствовать педагогический процесс, не могут носить целостного характера, а их внедрение - быть достаточно управляемым.
Актуальность данной дипломной работы определяется одной из важнейших задач сегодняшнего дня - улучшения качества дошкольного образования и воспитания.
В решении этой задачи основная роль принадлежит дошкольным учреждениям, приоритетным направлением работы которых является возможность реализации образовательных, воспитательных и развивающих задач в различных видах деятельности, способствуют становлению самообразования, самовоспитания и саморазвития ребенка.
Задача педагогической науки - на основе изученных закономерностей разработать педагогические технологии, методы и приемы педагогического воздействия на детей в учебной и внеучебной деятельности.
Основы дошкольного образования были раскрыты в трудах выдающихся ученых XX столетия - Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, их учеников и последователей.
На современном этапе развития педагогики наибольшее признание получили концепции дошкольного образования В.Т. Кудрявцева, В.А. Петровского, В.А. Разумовского и др.
Цель дипломной работы - показать основные тенденции и направления развития современного дошкольного образования.
Задачи дипломной работы - исследование основных направлений развития современного дошкольного образования путем исследования теоретико-методологического аспекта и основных тенденций развития современного дошкольного образования.
Думается, что данная работа будет способствовать активизации педагогического поиска, направленного на повышение эффективности и качества современной дошкольной образовательной системы.


Глава 1. Дошкольное воспитание в системе образования Российской Федерации

§ 1.1. Понятие системы образования и его характеристика

Рассмотрение вопроса о системе образования Российской Федерации необходимо начать с определения понятия "система образования". Существует множество источников, в которых дается различное определение этого вопроса. Рассмотрим лишь некоторые из них.
"Система образования - это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления и подведомственных им учреждений и предприятий" .
"Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня.
Основные элементы образования как макросистемы, имеющей государственный статус, - это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования" .
"Образование представляет собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства" - таково понимание образования, записанное в Законе об образовании Российской Федерации.
Более широко - это процесс овладения детьми знаниями, предусмотренными программой, и процесс достижения уровня воспитанности, культуры, нравственности на основе изучаемых знаний из опыта человечества в разнообразных видах внеучебной и учебной деятельности детей.

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ПЕДАГОГИКА

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.