диплом Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО (id=idd_1909_0001163)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Название: Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО
Тип:      диплом
Объем:    61 с.
Дата:     30.07.2018
Идентификатор: idd_1909_0001163

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО (id=idd_1909_0001163) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО (id=idd_1909_0001163) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО (id=idd_1909_0001163) по дисциплине ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО (дисциплина/специальность - ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ) - пишите.

Фрагмент работы:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ВОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ.Ф.И.ПАНФЕРОВА»
Отделение: заочное
Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)
на тему:
«Внеурочные формы работы как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО»
Автор работы:
студент (-ка) 4 курса н 1 группы
очная форма обучения
Ф.И.О.
Подпись_______________
Руководитель работы:
Должность: преподаватель,
Почетный работник СПО
Ф.И.О. Епифанова Нина Петровна
Подпись ______________

Заместитель директора по УР
Титова Ольга Викторовна
___________________________

Вольск, 2018 г.


Оглавление


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы использования внеурочных форм работы в начальной школе 7
1.1. Состояние изучаемой проблемы в теории и практике школьного обучения 7
1.2. Особенности использования внеурочных форм работы как эффективного средства обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации внеурочных форм работы, как эффективного средства обучения математики младших школьников в условиях ФГОС НОО 22
2.1. Цель, задачи и условия организации опытно-экспериментальной работы по использованию внеурочных форм работы, как эффективного средства обучения математики младших школьников в условиях ФГОС НОО 22
2.2. Реализация внеурочных форм работы, как эффективного средства обучения математики младших школьников в условиях ФГОС НОО 34
Заключение 47
Список используемых источников и литературы 50
Приложения 54

Введение

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека. Известно, что человеку в его практической деятельности приходится решать не только неоднократно повторяющиеся задачи, но и новые в нестандартных условиях. Необходимо учиться находить пути к решению проблем. Одним из способов формирования творческого мышления является внеурочная работа в школе. Она создает условия для развития интеллекта и креативности каждого учащегося. Неслучайно внеурочной деятельности в педагогической науке всегда уделялось пристальное внимание со стороны учителей, методистов и ученых.
Многие отечественные педагоги и методисты отмечают важность использования внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе школы. Это Труднева В.П., Свечников А.А., Сорокин И.И. и др.
Современные идеи организации массовой внеклассной работы по математике высказаны в трудах A.M. Пышкало. Они частично нашли отражение и конкретизацию в работах Н.А. Янковской и С.И. Сельдюковой. Но и в них проблема внеклассной работы не была основной и не исследовалась специально, целенаправленно.
Многие ученые, работавшие в парадигме системно-деятельностного подхода, считали, что эффективно организовать познавательную активность детей можно посредством включения их во внеурочную деятельность, так как в ней всегда присутствует элемент новизны, создаются нестандартные условия работы, что способствует повышению интереса детей, создаёт дополнительную мотивацию обучения (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.). Методисты (Л.П. Стойлова, Т.К. Жикалкина, А.А. Зак, М.И. Моро и др.) в области начального образования отмечали, что внеурочная деятельность, с одной стороны, способствует формированию учебных навыков и умений, изучению нового материала или повторению и закреплению пройденного, т.е. решает определенные дидактические задачи, а с другой стороны, способствует развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе внеурочной деятельности у детей вырабатывается способность мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу.
До настоящего времени внеклассная работа по математике чаще всего строилась на принципах занимательности, развлекательности, в нее вовлекалась часть школьников из числа лучших учащихся. Об этом мы судим на основании длительного (с 1991г.) изучения состояния использования различных форм внеклассной работы по математике. Отдельные учителя даже отвергают необходимость ведения внеклассной работы в начальных классах.
Изучение состояния школьной практики убеждает в том, что внеклассную работу с младшими школьниками необходимо организовывать должным образом, так, чтобы она формировала универсальные учебные действия у ученика, определенные Федеральным государственным образовательным стандартом. Это определяет ее актуальность. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС НОО) предлагается новая структура учебного плана, в который включен такой новый компонент, как внеурочная деятельность, задачами которой является развитие и становление личности школьника.
Возникло противоречие между необходимостью проведения внеклассной работы с младшими школьниками и недостаточным уровнем разработанности методических вопросов ее организации и проведения. Этим объясняется актуальность проблемы использования внеурочных форм работы, как эффективного средства обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность определили выбор темы исследования.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования – использование внеурочных форм работы в начальной школе, как эффективное средство обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО.
Цель исследования – представить опыт работы по использованию внеурочных форм работы на уроках математики у младших школьников с целью повышения эффективности их обучения в условиях ФГОС НОО.
Гипотеза: систематическая и целенаправленная работа по использованию внеурочных форм работы на уроках математики у младших школьников будет способствовать повышению эффективности обучения.
Задачи:
изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
определить сущность понятий «формы обучения», «внеурочные формы обучения», «средства обучения» младших школьников;
проанализировать современные программы по математике с точки зрения эффективности;
изучить опыт учителей и описать возможности использования внеурочных форм обучения;
провести и описать результаты практического исследования по организации эффективного обучения математике младших школьников в условиях ФГОС НОО через использование внеурочных форм работы.
Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная методика организации и проведения внеурочных форм обучения со всем классом и с отдельными учащимися, методические рекомендации и разработки внеурочных занятий дают возможность учителю использовать их, обеспечив тем самым, оптимальное развитие учащихся в процессе обучения.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы педагогического исследования:
- теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных, графическое представление экспериментальных данных;
- диагностические: задание.
Практической базой исследования явилось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Озёры Московской области, 1 «Б» класс
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы проблемы использования внеурочных форм работы в начальной школе

1.1. Состояние изучаемой проблемы в теории и практике школьного обучения

На современном этапе развития российского образования значительное место уделяется формам организации образовательного процесса в школе. Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов.
Существуют различные формы обучения, которые подразделяются по разным основаниям. Остановимся на следующей классификации форм обучения, это урочные и внеурочные.
Внеурочная работа может рассматриваться как внеклассная так и внешкольная. Внеклассная работа организуется школой и, чаще всего, в стенах школы, а внешкольная – учреждениями дополнительного образования, как правило, на их базе. Внеурочная деятельность обучающихся организуется в целях формирования единого образовательного пространства муниципального образовательного учреждения для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования и предназначена для педагогически целесообразной занятости обучающихся в их свободное (внеурочное) время, позволяющие в полной мере реализовать требования ФГОС НОО.
На основе анализа литературы нами сделаны следующие выводы:
– в педагогической литературе 1960–1990 гг. использовалось только понятие «внеклассная работа»;
Под ним понимаются организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей, а также для проведения ими разумного отдыха.
В Педагогической энциклопедии, изданной в 1964г. внеклассная работа определяется как составная часть учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской организациями, другими органами детского самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов и, прежде всего, классных руководителей и вожатых.
– в 90-е годы появляется термин «внеурочная работа», не имеющий принципиального отличия от определений «внеклассной», а чаще всего отождествляемый с последней. К примеру, в Российской педагогической энциклопедии, изданной в 1993 г., внеклассная работа вообще не рассматривается. В ней раскрывается понятие «внеурочная работа». Основными задачами внеурочной работы являются: создание благоприятных условий для проявления способностей, организация реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.
– на настоящий момент в некоторых учебно-методических пособиях и в глоссарии Федерального государственного образовательного стандарта выделяют отдельное понятие «внеучебная деятельность» [1], но данное понятие не находит самостоятельного определения и приравнивается к понятию «внеурочной деятельности».
Внеурочная деятельность находит свое определение в работах ученых и методистов. Первые исследования о внеурочной деятельности (в педагогике встречаются синонимичные понятия: внеурочная работа, внеурочное время и т.д.) относятся к 50-60 гг. 20 века (Д.М. Сонин, Е.И. Альтов, Г.П. Бурса, В.И. Шаврук и др.) [22, с.2]. Как правило, внеурочная деятельность рассматривалась как механизм решения частных проблем обучения и воспитания, которые не входили или недостаточно освещались в урочной деятельности, то есть при освоении школьниками содержания учебных предметов, в частности посредством привлечения потенциала внеурочной деятельности решались проблемы углубленного изучения того или иного предмета либо осуществления специфических видов воспитания.
Ученые С.С. Читанова и Н.А. Шагаева считают, что это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника [24, с.150].
Педагоги А. В. Кисляков и А. В. Щербаков рассматрвиают внеурочную деятельность, как особый вид деятельности. Эта деятельность становится одним из явлений, где происходит согласование возможностей и готовности образовательной организации. Такая согласованность относится ко всем ее субъектам образовательных отношений (педагогов, учащихся и их родителей, социальных партнеров), к продуктивному взаимодействию в создании особых условий, развивающих многогранную личность, принимающую и разделяющую социально-значимые ценности гражданского общества [12, с.36-37].
Выполняя анализ названных источников, приходим к выводу, что новые требования к результатам образовательной деятельности требуют определенных изменений в содержании и организации процесса обучения. Поэтому для решения новых современных задач образования и вводится внеурочная деятельность.
Изучение литературных источников позволило дать определение понятию «внеурочная деятельность». Внеурочная деятельность – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий [21, с.18].
Остановимся на сущностных характеристиках внеурочной деятельности. В отличие от урочной, внеурочная деятельность позволяет удовлетворять индивидуальные особенности и потребности ученика, организовать процесс обучения, направленный на определенного учащегося. Целью внеурочной деятельности является создание условий

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ