диплом Отношение к здоровью и потребность в мероприятиях способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников (id=idd_1909_0001182)

Тема: «Отношение к здоровью и потребность в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников»
Содержание


ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И ПОТРЕБНОСТЬ В МЕРОПРИЯТИЯХ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и развитие здоровья школьника 6
1.2. Здоровье сберегающие технологии как путь укрепления здоровья школьника 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ ПРИВИВОЧНОГО КАБИНЕТА МУЗ «КЛИНИЧЕСКАЯ ИНФЕКЦИОННАЯ БОЛЬНИЦА» В МЕРОПРИЯТИЯХ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ У ШКОЛЬНИКОВ 17
2.1. Краткая характеристика рабочего места и основные должностные права и обязанности медицинской сестры прививочного кабинета в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников 17
2.2.Объем выполняемых работ в прививочном кабинете 19
медицинской сестрой прививочного кабинета в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников 19
2.3. Рекомендации для повышения профессиональной компетенции прививочной медсестры в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40


Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что процесс формирования физического потенциала здоровья приходится на школьные годы. Это, с точки зрения педиатров, уникальный период, когда формируется стратегический базис здоровья, определяющий успешность в учебе и качество последующей жизни ребенка. Но совпадают ли взгляды работников здравоохранения и работников современного образования? Заботится ли «современная» школа о физическом здоровье своих учеников, создает ли условия для развития потенциала здоровья или использует его базисный уровень, как средство достижения своих научно-педагогических целей, делая ставку на развитие интеллектуальных способностей детей. И растрачивает, накопленные ранее, резервы не восполняя их потери.
Анализируя принадлежность детей к первой группе здоровья в различных возрастных группах, видим явную тенденцию к снижению доли «здоровых» детей. Что касается структуры заболеваемости: результаты, полученные нами, обязывают медиков и педагогов повысить требования к оснащению кабинетов учебной мебелью и рациональному ее использованию, а также соблюдения санитарных правил СанПиН 2.4.2.2821-10 одно из основных требований – обязательное соответствие размеров мебели росту и пропорциям тела. В реальности рассаживание детей согласно этому требованию проводится частично, только в начальной школе. При переходе к предметному обучению, существующая кабинетная система делает это просто невозможным. За одним сто– лом сидят и 5, и 11 классы.
Проблема здоровья человека, и в частности, школьника, является актуальной и востребованной, а деятельность по его сохранности, сбережению и развитию находится в поле зрения ученых различных научных направлений (Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Э.Н. Вагнер, В.М. Дильман, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, В.Т. Кудрявцев, И.Л. Левина, Ю.П. Лисицын, В.Ф. Сазонов, Г.Н. Сериков, М.Ф. Секач, Е.А. Спиридонов, Н.В. Третьякова, А.Г. Щедрина и др.).
Объективная необходимость теоретического совершенствования и углубления прикладных исследований в выбранном направлении обусловила выбор темы работы, определила предмет, объект, основную цель и задачи исследования.
Цель работы – изучение отношения к здоровью и потребность в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи: дать понятие теоретическим основам изучение отношения к здоровью и потребность в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников, рассмотреть анализ профессиональной компетенции медицинской сестры прививочного кабинета МУЗ «Клиническая инфекционная больница».
Предмет исследования – Отношение к здоровью и потребность в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников.
Объект исследования – МУЗ «Клиническая инфекционная больница».
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области профессиональной компетенции медицинской сестры прививочного кабинета. Методологической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики и логики в их единстве.
Научная новизна исследования заключается в постановке и решении приоритетных задач комплексной оценки процессов формирования, развития и регулирования отношения к здоровью и потребность в мероприятиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья у школьников через призму современного этапа рыночных преобразований, что позволило расширить представления о специфике функционирования данного элемента инфраструктуры в национальной медицине.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И ПОТРЕБНОСТЬ В МЕРОПРИЯТИЯХ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ У ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие и развитие здоровья школьника

Приоритетность сохранения и развития здоровья человека в школьном возрасте определяется актуальностью данной проблемы:
а) на уровне общества и государства, где здоровье человека признается важной составляющей социального, культурного и экономического развития страны, стратегическим потенциалом национальной безопасности, стабильности и благополучия общества [27, с.37], основой культурного и циви-лизационного развития всего мирового сообщества [28, с.29];
б) на уровне самого человека, нуждающегося в полноценном здоровье для жизни и профессиональной деятельности, для самореализации и саморазвития, для счастья;
в) на уровне педагогического сообщества, которое разрабатывает и реализует психолого-педагогические пути сохранения и развития здоровья школьников и молодежи в период их становления и формирования как личностей и индивидуальностей:
г) на ценностном уровне в жизни, как самого человека, так и общества, когда здоровье признается важнейшей ценностью в ряду с другими значимыми ценностями.
Педагогическое исследование по проблеме подготовки педагогов к созданию здоровье развивающей образовательной среды гимназии, которое мы осуществляем, предполагает выбор исследовательской позиции по определению сущности здоровья школьника, что необходимо для инструментального использования этого смысла в исследовании, для результативного и продуктивного исследования, и связано, по меньшей мере, со следующими аспектами.
Во-первых, общепризнанным и отправным для понимания является смысл, выраженный в документах ВОЗ (1968 г.), однако наряду с этим насчитывается более 300 понятий здоровья, а исследователю необходимо выйти на понимание того смысла здоровья, который является базовым теоретическим основанием для данного педагогического исследования.
Во-вторых, многоаспектность феномена здоровья побуждает исследователя определиться, в каком аспекте сущность здоровья школьника представляет интерес для данного исследования, что методологически и теоретически связано с проблемой, целью, задачами, гипотезой исследования. Исходя из этих соображений, предпримем попытку определить сущностный смысл «развития здоровья» школьника в контексте конкретного педагогического исследования, для чего обратимся к известным исследовательским позициям по определению сущности здоровья человека.
Основным материалом для педагогического исследовательского анализа научных характеристик понятия «здоровье» выступают концептуальные идеи о здоровье и здоровье сбережении, которые содержатся в
различных областях научных знаний, и в частности, в педагогической валеологии и здоровье сберегающей педагогике. В числе методов исследования использованы теоретические методы: анализ научно-методической литературы по различным областям научных знаний, сравнительный анализ сущностной характеристики в определении различных авторов, определение содержания понятий.
Одним из ведущих определений здоровья человека выступает понятие в трактовке Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в котором здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов. Как подчеркивают ученые, по существу это – идеал, к которому стремится человек (В.Н. Скворцова). Этот смысл выражает здоровье человека в некой статической системе координат, выделяет три основных взаимосвязанных компонента здоровья (физическое, духовное и социальное здоровье), им руководствуются медицинские работники, ученые, педагоги-практики, родители как исходным в практике и теории здоровья.
Однако, в реальном педагогическом процессе, который протекает во времени и пространстве, под влиянием не только внутренних, но и внешних факторов, здоровье школьника находится в динамике и изменении, и требуется определение содержания понятия «здоровья», которое бы обеспечивало, с одной стороны, теоретико-методологическую обоснованность для конкретного педагогического исследования, а, с другой, – инструментальный подход к практическому решению задач по сохранению и развитию здоровья со стороны педагога в педагогическом процессе.
Ученые обращают внимание на то, что в трактовке ВОЗ акцентирование на состоянии здоровья как «полного … благополучия» – это констатация некоего идеального состояния, пути достижения которого остаются за рамками содержания понятия здоровья, что «лишает данное определение части научной и практической ценности», в то время, как «все процессы, объекты и явления пребывают в динамическом функционировании, преобразовании или развитии по эволюционному, инволюционному или революционному пути» [30, с. 66].
Учитывая эти и другие аналитические акценты, ученые определяют и формулируют сущность здоровья по-иному. Так, А. Г. Щедрина определяет здоровье как целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели) в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции. Для педагогов, исследующих проблемы, связанные со здоровьем школьников, в подобных смыслах важно, что здоровье рассматривается в динамике, признается развитие здоровья по мере развития организма, здоровье генетически запрограммировано, а реализуется ли генетическая программа, зависит от конкретных биологических и социальных факторов (т.е. окружающей биологической среды и образовательной среды), под влиянием которых будет жить и развиваться человек.
Для нашего исследования методологически значимым выступает подход к здоровью (В.П. Казначеев), когда здоровье рассматривается как процесс сохранения и развития биологических, психических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни [28, с. 17]. В содержании понятия раскрыта цель здоровья человека, выражен акцент развития …функций, а не только их сохранения, подчеркнута оптимальная трудоспособность и социальная активность, что важно для человека и в школьном возрасте для осуществления не только познавательной, но и других в

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.