диплом Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям (id=idd_1909_0001423)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Название: Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям
Тип:      диплом
Объем:    70 с.
Дата:     15.04.2016
Идентификатор: idd_1909_0001423

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям (id=idd_1909_0001423) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям (id=idd_1909_0001423) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям (id=idd_1909_0001423) по дисциплине СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Проектирование индивидуального маршрута социальной реабилитации воспитанников подростков специализированного центра Центра помощи семье и детям (дисциплина/специальность - СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА) - пишите.

Фрагмент работы:


Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 8
1.1. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности социально-педагогической реабилитации подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в условиях специализированного центра 15
1.3. Необходимость и сущность социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 31
Глава 2. Экспериментальная проверка вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 38
2.1. Процедура проектирования и обоснования вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 38
2.2. Этапы и технологии реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 43
2.3. Анализ эффективности (результативности) реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации 55
Заключение 59
Список литературы 65
Введение

Проблема реабилитации детей, оказавшихся в кризисных ситуациях является важной и актуальной.
В последнее время в подростково-юношеской среде произошли довольно трудные процессы, итогом которых явились переоценка культурных ценностей предшествующих поколений и разрыв преемственности в передаче социокультурного опыта. Бесчисленные исследования указывают на общий ценностный и правовой кризис у нынешней молодежи. Это не могло не отразиться на проявлениях девиантного поведения в среде подростков.
Внутренней потребностью жизни личности является реализация собственного пути, собственного жизненного замысла. Психологическим «органам», проводящим замысел через неминуемые – сложности и трудности мира, является воля. Воля – это средство преодоления «умноженных» друг на друга сил сложности и трудности. Когда перед лицом событий, охватывающих главные отношения жизни человека, воля оказывается бессильной (не в определенный изолированный момент, а в целом, в перспективе осуществления жизненного замысла), начинается характерная для данной плоскости жизнедеятельности критическая ситуация – кризис.
Проблематика кризиса личной жизни всегда находилась в поле зрения гуманитарного мышления, в частности и социального и психологического, в качестве автономной дисциплины, вырабатываемой преимущественно в рамках превентивной психиатрии, теория кризисов возникла на психологическом горизонте относительно недавно. Ее начало относят к достопримечательной статьи Э. Линдеманна, которая посвящена анализу острого горя.
Нынешняя социально-экономическая ситуация в стране, основывая предпосылки для положительных перемен в нашем обществе, привела к возникновению новых проблем: замена идеологии и системы ценностей; подорожание жизни; нестабильность юридических и нравственных критериев; межэтнические конфликты; безработица; локальные военные конфликты; криминализация общества и другие. Произошли значительные подвижки в демографической ситуации в России. В итоге в образе жизни людей появились изменения, которые не могли не коснуться базовых потребностей человека. Такие перемены воздействуют, преимущественно, на психическое здоровье населения. Они активизируют социальную и психологическую дезадаптацию людей, увеличение степени эмоциональной напряженности и враждебности, модификацию системы взаимоотношений и взаимодействия на базе новых ценностных направлений.
Случающиеся в обществе процессы наиболее нездорово сказываются на подрастающем поколении. На сегодняшний день активизирует опасения уровня здоровья детей и увеличение проявлений социальной дезадаптации. Стабильно усиливается число детей, лишенных родительского попечительства, увеличивается число детей, втянутых в преступную деятельность, умножается детская проституция, алкоголизм, наркомания. Многие дети попадают в асоциальную, часто криминальную среду. Результатом этого является обозначившаяся в стране тенденция роста числа безнадзорных детей. Особое беспокойство вызывает рост числа безнадзорных и беспризорных детей, детей со школьной и социальной дезадаптацией, высокая преступность подростков. Ситуация, сформировавшаяся на сегодняшний день, требует долгосрочной программы мероприятий, сориентированных на улучшение качества жизни и состояния психического здоровья подростков.
Тема социальной дезадаптации детей в городе стала злободневной. На подростка действует социальная напряженность в обществе, кризисные процессы в семье, увеличивающееся школьное неблагополучие и обширный криминогенный фон жизни общества.
Вместе с тем, в России до сих пор не достаточно развита комплексная система социальной реабилитации несовершеннолетних.
Гипотезой в данной работе будет предположение о том, что социально-педагогическая реабилитация оказывает существенную помощь подростам.
Цель нашей работы будет исследовать социально-педагогическая реабилитация воспитанников (подростков) специализированного центра (Центра помощи семье и детям)», оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Для подтверждения данной гипотезы нужно решить следующие задачи:
1. Рассмотреть социальное сиротство как социально-педагогическая проблема.
2. Выявить особенности социально-педагогической реабилитации подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в условиях специализированного центра.
3. Определить необходимость и сущность социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
4. Определить процедура проектирования и обоснования вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
5. Выявить этапы и технологии реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
6. Проанализировать эффективность реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
Объектом исследования: будет являться процесс реабилитации
Предмет исследования: методики устранения кризисной ситуации у подростков.
Авторская новизна работы заключается в рассмотрении модели реабилитации деятельностью специализированного центра (Центра помощи семье и детям) для детей и подростков.
Методы исследования: общенаучные (наблюдение, анализ, беседа).
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в деятельности психолого-педагогических служб образовательных учреждений разного типа и центров развития детей, а также в ходе повышения квалификации педагогов по проблеме сопровождения детей подросткового возраста.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
В первой главе «Теоретические основы социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» рассматривается социальное сиротство как социально-педагогическая проблема, исследуются особенности социально-педагогической реабилитации подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в условиях специализированного центра.
А также выявляется необходимость и сущность социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Вторая глава «Экспериментальная проверка вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» представляет процедуру проектирования и обоснования вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Описываются этапы и технологии реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
А также анализируется эффективность реализации вариантов социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической реабилитации воспитанников подросткового возраста специализированного центра для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

1.1. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема

Увеличение количества детей, которые живут без родительского попечения, на фоне уменьшения общей численности населения детей в последнее время ставит социальное сиротство в ряд значимых национальных проблем.
В настоящий момент в России около 800 тыс. официально отмеченных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это есть 2,5% от численности всего населения детей в возрасте 0 – 17 лет, а в ряде регионах доходит до 15 – 20%.
По данным Агентства социальной информации, в Великобритании данный показатель имеет 0,5%, в США – 0,6%, в Германии – 0,89% [8, с. 11].
Каждый год более 130 тыс. детей утрачивают родительское попечение; 70% из них уходят в семьи, 30% – в интернаты на полное государственное обеспечение. Продолжает увеличиваться количество детей, которые остались без попечения родителей в раннем детстве. Среди детей, каждый год поступающих в дома ребенка, ? составляют годовалые дети.
В интернатах всех ведомств воспитываются и живут, кроме детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, еще около 250 тыс. детей, которые тоже ограничены или абсолютнос лишены родительской заботы и являются группой ближайшего риска по вырабатыванию социального сиротства.
Тема представляется еще более обширной, если учитывать беспризорных и безнадзорных детей (по различным оценкам экспертов, от 1 до 3 млн.), так называемое сокрытое социальное сиротство, когда родители не лишены прав, но и не занимаются воспитанием собственных детей.
Сиротство как социальное явление существует давно, сколько существует общество людей, и является неотъемлемым компонентом цивилизации.
В разные времена войны, стихийные бедствия, эпидемии, иные причины приводили к смерти родителей, в результате чего дети становились сиротами. Видимо, с появлением классового общества возникает и так именуемое социальное сиротство, когда дети теряют попечение родителей из-за невозможности или нежелания реализовывать родительские обязанности, поэтому родители отказываются от ребенка или отстраняются от его воспитания [15].
С середины ХХ века социальное сиротство стало приобретать грозящие масштабы, причем увеличение «отказничества» прослеживается во многих странах мира, в частности и в развитых (Франция, Италия и др.) В России социальные сироты составляют абсолютное большинство детей, которые остались без попечения родителей (95%), при этом в 60% случаях они были рождены матерями в возрасте от 16 до 19 лет.
Главными причинами пополнения домов ребёнка, школ-интернатов и детских домов является алкоголизм и иные формы асоциального поведения родителей. Собственно потому было введено понятие «социальное сиротство», так как что-то в общественной жизни привело к тому, что родительский инстинкт свойственный подавляющему большинству людей, у отцов и матерей отходил перед тягой потворствовать низким желаниям и недостаткам.
В последние годы в России все громче говорит о себе «скрытое» социальное сиротство. Уменьшение уровня жизни, рост количества неблагополучных семей, падения моральных устоев привело к тому, что дети часто «вытесняются на улицу», результатом чего является небывалый с послевоенного времени рост беспризорности.
Из-за несовершенства системы учета, высокой динамики роста количества детей, теряющих попечения родителей, точное количество детей сирот и детей, которые остались без попечения родителей, в России назвать сложно. По ряду подсчетам оно колеблется от 500 до 700 тыс., что по количеству равно населению среднего города [17, с. 17].
Наиболее социально уязвимы и требуют к себе повышенного внимания со стороны государственных структур дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. В работе с ними требуются специальные мероприятия, которые могут быть осуществлены в специализированных учреждениях.
В России существуют интернатные учреждения для детей-сирот, лишенных родительского попечения: дома ребёнка, детские дома, интернаты, специальные школы, где сохраняется межведомственная разобщенность. Всё это отрицательно сказывается на основании общей системы предотвращения социального сиротства [17, с. 121].
Ежегодно растёт число образовательных учреждений
В главных ориентациях государственной социальной политики по улучшению положения детей в России ключевой целью отмечено обеспечение социализации детей, которые находятся в особо сложных обстоятельствах, их полновесной реабилитации, в частности социальной и психологической, и удачной интеграции в общество.
Приоритеты в данной области деятельности – защита прав и интересов детей, смягчение негативных результатов сиротства, создание новых организаций, ориентированных на характерные проблемы детей с разнообразными формами средовой дезадаптации.
Сегодня в Российской Федерации в соответствии с Семейным кодексом введены такие формы устройства детей, которые остались без попечения родителей: опека; усыновление; детский дом семейного типа; приёмная семья, учреждение для детей, нуждающихся в государственной поддержке.

Помимо форм, закреплённых Семейным кодексом, существуют и другие – патронатное устройство, детские деревни «SOS», семейные пансионы, различные формы постинтернатной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот [20, с. 101].
Российский и мировой опыт представил, что гарантии благополучного будущего ребёнка-сироты в семье существенно выше, чем устроенного в учреждение. А воспитание и содержание ребёнка-сироты в семье обходится государству и обществу значительно дешевле, чем в детдоме. В 1999 г. у нас в стране в семьи было передано около 60%, а в интернатных учреждения – 40% ребятишек. Однако при всём этом более 235 тысяч детей проживают в учреждениях.
В любой стране организовывается, формируется и укрепляется система социальных альтернативных решений, которые касаются воспитания и формирования ребёнка. Согласно закону России «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» опека и попечительство – норма устройства таких детей для содержания, воспитания, образования, защиты прав и интересов.
Опека – это «форма охраны собственных и имущественных прав недееспособных лиц (детей, которые лишились родителей, душевнобольных)» [36, с. 11]. Под опекой также постигают лица или организации, которым поручено такое наблюдение. Лицо, которому вверена опека, именуют опекуном, а его обязанности опекунством.
Государственное попечение – создание неусыновленному ребёнку (ребёнку-сироте) нормальных условий для его воспитания и формирования с помощью помещения в сознательно созданные для этого организации.
Достаточно новой, экономически и педагогически выгодной для детей и страны является такая форма устройства детей, как приёмная семья. Она приобрела законодательное оформление только в 1996 г. в новом Семейном кодексе.
У нас сегодня около 1200 приёмных семей, в это число входят и бывшие детские дома семейного типа, которые переведены в приёмные семьи, и вновь организованные.
Последней для России формой устройства детей-сирот выступает патронатная семья. Она предусматривает основание института профессиональных воспитателей, замещающих семей на определённое время. Суть дела в том, что ребёнок помещается на определённый срок в обычную семью. Это могут быть дети из детского дома или из неблагополучных семей, исключенные на время до выяснения ситуации.
После того как ребёнок получит необходимую социально-психологическую помощь в патронатной семье (например, в связи с последствиями стресса от проявленной родителями жестокости), он возвращается в свою кровную семью, если в ней изменились условия.
Семья, захотевшая стать патронатной, проходит обследование и предварительное обучение. Она должна быть открытой для постоянного контакта с психологом и социальным работником, возможен контакт такой семьи с родной семьёй ребёнка для построения объединенных перспектив его жизни в будущем.
Развиваются и иные формы устройства детей-сирот, к примеру, детская деревня «SOS». Ребёнок помещается в детское учреждение особого типа. У него есть собственный дом, воспитательница, которую он зовет мамой, братья и сестры (тоже из числа детей, оставшихся без попечения родителей).
Всякая «семья», состоящая из «мамы» и восьми детей, живёт в отдельном доме или квартире, у них есть собственные деньги, своё хозяйство. Дети ходят в муниципальные детские сады и школы.
Для работы в такой детской деревне «мама» проходит специальную психолого-педагогическую подготовку, психолог помогает ей в воспитании детей.
Это позволяет преодолеть многие недостатки традиционного детского дома – у детей появляется чувство собственного крова, безопасности, они вырастают более адаптированными к условиям современной жизни.
Решительные преобразования в разных сферах российского общества, которые начались в конце XX века, определили нарастание кризисных процессов в семейном институте, обнаруживающиеся, в частности в ле в ослаблении функций родителей, в понижении ответственности многих родителей за воспитание и содержание детей.
Отчуждение некоторых родителей от своих детей, случившееся в последние десятилетия из-за алкогольной и наркотической зависимости все большего количества родителей, привело к обширному распространению беспризорных и безнадзорных детей, которые преимущественно относятся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
С начала 1990-х годов и до середины 2000-х замечался ежегодное увеличение числа обнаруживаемых детей-сирот, а также рост общей численности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Покажем, как формировалась ситуация с сиротством в отмеченный период. Если в 1993 г. число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей, составляло 81,4 тыс., то в 2005 г. – 133 тыс. [21] В докладе «Дети в трудной жизненной ситуации: преодоление социальной исключенности детей-сирот», подготовленном в 2012 г.
Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, приведены данные Росстата (формы 103-РИК), согласно которым в 2007 г. в России число детей-сирот достигло максимального значения – 727,1 тыс. (в 2005–2006 гг. – 726,6 тыс.) [19].
В официальных статистических данных различных структур проявляются незначительные расхождения в оценках количества детей-сирот, что нельзя сказать об экспертных оценках, которые располагаются в диапазоне от одного до нескольких миллионов детей-сирот.
В данной работе мы будем оперировать официальными статистическими данными, хотя очевидно, что они свидетельствуют только о выявленных случаях семейного неблагополучия. Реальное число детей, относящихся к категории социальных сирот, т. е. проживающих в семьях, где родители не выполняют свои обязанности по должному содержанию и воспитанию детей, гораздо выше.
Однако эти оценки крайне субъективны, поскольку отсутствуют критерии семейного благополучия/неблагополучия. Согласно российскому законодательству ребенок подлежит изъятию из родительской семьи в случае наличия угрозы жизни и здоровью ребенка. Крайне невнятная формулировка предоставляет возможности для волюнтаризма чиновников, принимающих решения об изъятии ребенка из семьи.
Так, различные проявления насилия по отношению к ребенку, употребления родителями алкоголя или наркотиков, семейных конфликтов, бедности семьи, в том числе плохие материальные, бытовые, жилищные условия, могут послужить поводом для изъятия ребенка из семьи. Если в одних ситуациях вопрос о семейном неблагополучии и, как следствие, необходимости изъятия ребенка из подобной семьи очевиден и однозначен, то в других – эти вопросы представляются крайне сложными и неоднозначными.
Поэтому в данном аспекте целесообразно использовать ресурс социальной экспертизы [23, с. 60]. Речь идет о снижении субъективизма в принятии крайне важных решений, затрагивающих жизнь и функционирование семьи, посредством экспертного обсуждения при принятии решений.
Вернемся к масштабу проблемы сиротства. Итак, мы остановились на том, что в середине 2000-х годов количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, достигло чрезвычайно высокого уровня, что позволило многим экспертам заявлять о реальной угрозе национальной безопасности.
Эта проблема не осталась не замеченной и высшими органами российской власти, что отразилось в комплексе мер, направленных на ее решение. В результате ситуация с сиротством детей в последние годы стабилизировалась, о чем свидетельствует ряд п

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА