диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001546)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Предмет:  ТЕОРИИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Название: Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе
Тип:      диплом
Объем:    116 с.
Дата:     19.05.2014
Идентификатор: idd_1909_0001546

ЦЕНА:
2800 руб.
2500
руб.
 
Внимание!!!
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.

Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.














Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001546) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001546) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001546) по дисциплине ТЕОРИИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (дисциплина/специальность - ТЕОРИИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ) - пишите.

Фрагмент работы:


Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения раздела «Компьютерная графика» в школьном курсе информатики 5
1.1. Цели и задачи раздела компьютерной графики 5
1.2. Психолого-педагогические особенности изучения раздела 12
1.3. Анализ литературы по изучению компьютерной графики 15
1.4. Обзор графических редакторов 19
Глава 2. Методика преподавания компьютерной графики 27
2.1. Тематическое планирование раздела 27
2.2. Формы и методы обучения компьютерной графике 32
2.3. Система задач раздела компьютерная графика 36
2.4. Педагогический эксперимент 40
Заключение 46
Библиография 48
Приложения 52


Введение

Изучение основных возможностей графических редакторов, и уметь работать с ними особенно важно для учащихся школы. Таким образом, разработка эффективной методики обучения основам обработки графической информации в базовом курсе информатики нам представляется актуальным.
В связи с этим в качестве темы работы определили «Методика обучения компьютерной графике учащихся 7 классов».
Компьютерная графика в 7 классе знакомит учащихся с понятием компьютерной графики, устройствами для вывода графических изображений, видами графики (научная, деловая, конструкторская, иллюстративная и т.д.). Также учащиеся узнают об основных видах компьютерной графики (векторной и растровой) и их отличиях, о том, что такое компьютерная анимация и мультимедиа. Презентация сопровождается яркими иллюстрациями: фотографиями, рисунками, чертежами. Может быть использована на уроке изучения нового материала, на групповых занятиях по выбору.
Объект исследования: процесс обучения информатике в основной школе.
Предмет исследования: методика обучения компьютерной графике в 7 классе.
Цель работы: разработать методику обучения компьютерной графике на уроках информатики.
Задачи исследования:
1. Раскрыть основные понятия темы исследования, такие как графическая информация, компьютерная графика, графический редактор.
2. Изучить основы работы с программными средствами для обработки графической информации.
3. Провести анализ современной педагогической литературы по методике обучения технологии обработки графической информации­ в курсе информатики основной школы и определить условия и этапы формирования навыков работы с графической информацией у учащихся.
4. Описать эффективную методику изучения данного раздела.
В работе применяются следующие методы исследования: логический, статистический анализ и теоретический анализ.
Методологической базой исследования стали учебные материалы и методические пособия, научная литература и интернет – ресурсы.
Задачи исследования определили структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Глава 1. Теоретические основы изучения раздела «Компьютерная графика» в школьном курсе информатики

1.1. Цели и задачи раздела компьютерной графики

Компьютерная графика – это раздел информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических изображений.
Главное отличие компьютерной графики по сравнению с графикой, созданной непосредственно человеком, состоит в возможности редактирования, преобразования. Если изображение на бумаге или холсте является законченным произведением, которое не поддается дальнейшему изменению, компьютерное (цифровое) изображение в большинстве случаев не теряет способности как к изменению содержимого изображения, так и к способу отображения. Эти особенности являются следствием представления изображения в компьютерной графике.
Любое изображение в электронных устройствах хранится как дискретная информация, а значит, обладает всеми свойствами информации: запоминаемостью, передаваемостью, воспроизводимостью, преобразуемостью, стираемостью.
Знакомство с компьютерной графикой начинается со школьной скамьи. Многие авторы знакомят учеников с графическими возможностями компьютера. Начальный этап информатики включает поверхностное знакомство с графическими редакторами, типами графических файлов, цветовых моделей в 5 классах. в 7 классах, учащиеся уже имеют представление о компьютерных редакторах, что позволяет заинтересовавшихся учащихся привлекать к творчеству через компьютерную графику. Так же это позволяет организовать их информационную культуру, раскрыть творческий потенциал. Сделать это можно с помощью разработки методических материалов или кружковых занятий. Раздел компьютерной графики интересен, логичен, прост в изучении. Практические задания решают две задачи: творческую – активизируют воображение и техническую – учат применять полученные знания на практике. Подобная программа сформирует художественное восприятие и вкус, разовьет навыки работы на компьютере.
Все это также способствует созданию ситуации успеха у учащихся 7 классов, внушат им уверенность в собственных силах, привьет желание вновь достичь хороших результатов, чтобы снова ощутить радость успеха, признание сверстников, а положительные эмоции создают ощущение благополучия.
Методические материалы доступны разному уровню развития учеников, занятия идут последовательно друг за другом. Каждое занятие вносит в багаж ребенка новые практические и теоретические знания. Большинство занятий снабжены технологическими картами, которые являются путеводителем в самостоятельной работе учащегося. Большую ценность программа имеет именно как цикл занятий, изучающий возможности программы. После каждого цикла занятий дается самостоятельное творческое задание, где учащийся использует все полученные знания.
Знания и умения, приобретенные детьми, могут быть реализованы не только на уроках информатики, но и на уроках изобразительного искусства, черчения, а также при подготовке презентаций, рефератов или научно-практических работ в будущем. Специфика занятий в том, что при получении новых знаний они пытаются передать их своим товарищам, тем самым вырабатывая в себе лидерские, ораторские и коммуникативные навыки.
Учитывая важную роль информационных технологий, целью изучения раздела компьютерной графики является эффективная организация информационной культуры ребенка через работу с компьютерной графикой.
Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:
Обучающие:
– Познакомить учащихся с видами и основными понятиями компьютерной графики.
– Рассмотреть форматы файлов векторной и растровой графики.
– Исследовать достоинства и недостатки векторного и растрового изображений.
– Познакомить с программами по редактированию векторной и растровой графики.
– Познакомить учащихся с некоторыми правилами компьютерного дизайна (основы композиции и колористики).
– Изучить методику сканирования и печати изображений.
– Обучить способам создания графических объектов различной сложности средствами графических редакторов.
– Научить с помощью них создавать: иллюстрации, чертежи; изображения высокого качества с оригинала с низкой степенью разрешения; корректировать фотоизображения.
Развивающие:
1.Развивать у ребенка способность воспринимать искусство и в первую очередь его специфику образного отражения действительности.
2.Развивать художественно-творческие способности, эмоционально–эстетическое восприятие;
3.Развивать умение осознанно использовать выразительные и изобразительные средства для создания художественного образа конкретного объекта и окружающей среды.
4.Ориентировать детей на практическое применение полученных знаний и умений в дальнейшей жизни.
5. Предоставить учащимся возможность проанализировать их способности в области информатики и информационных технологий.
6. Формировать навыки обработки информации посредством современной компьютерной технологии.
7. Формировать интерес молодежи к вычислительной технике, воспитательные.
Принципы построения методики:
– Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
– Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий;
– Доступность программы;
– Наглядность работы, демонстрация процесса обучения.
Педагогические методы и средства:
– Активные: работа с книгой, методической папкой, технологической картой, видеоматериалом.
– Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация.
Методы по уровню включения в продуктивную (творческую деятельность): объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый (эвристический).
Методы стимулирования активности детей (познавательной и творческой): игра; создание эмоционально окрашенных ситуаций; поощрение и похвала; чередование видов детской деятельности; решение практических задач.
Методы воспитания: воспитание словом; воспитание делом; воспитание игрой; в воспитание общением; воспитание отношением.
Методы воспитания и развития: развивающая, познавательная игра; самостоятельная работа; коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля: контрольные задания; самооценка; выставки детских работ; творческие задачи.
В связи с постоянным ростом и развитием информационных технологий в современном обществе, растет спрос на инновационные разработки – соответственно должен расти и уровень знаний, но на данном этапе развития происходят «непонятные вещи», практический опыт растет на много быстрее, чем знания. Одной из причин данного положения является отсутствие методических пособий. В частности пособий по «Компьютерной графике», безусловно, они существуют, но не всегда являются полезными Огромное количество печатной методической литературы, имеющейся в школьных библиотеках, является устаревшей. Из-за отсутствия нужных материалов, учителям информатики приходится прибегать к самостоятельному изготовлению пособий, презентаций, брошюр. Решение данной проблемы мы видим в возможности использовать на уроках такую форму проведения как: ролевые, деловые игры, позволяющие ученикам самостоятельно изучать ту или иную тему.
Методики включают в себя:
- Целевой;
- Деятельностный;
- Оценочный.
Организация и проведение урока по разделу «Компьютерная графика» с использованием ролевых игр.
Дидактические цели урока:
1. Сформировать у учащихся знания о графических оболочках;
2. Сформировать у учащихся знания о разновидностях графических оболочек;
3. Сформировать у учащихся знания о программных и аппаратных средствах компьютерной графики;
4. Сформировать у учащихся умение правильно выбирать графическую оболочку для своих нужд;
5. Сформировать у учащихся умение сохранять свои работы в различных расширениях;
Методические задачи урока:
1. Научить учащихся пользоваться различными графическими оболочками;
2. Научить работать в команде;
3. Научить навыкам практического использования навыков приобретенных на уроках «Информатики и ИКТ» при изучении графических оболочек.
Основные знания, умения, навыки, которые подлежат начальной диагностике:
1. Умение работать графических редакторах;
2. Знание общих правил использования тех или иных графических редакторов;
3. Знание основ компьютерной графики.
Примеры ролевых игр, которые можно использовать на уроках «Информатики и ИКТ», при изучении компьютерной графики.
Принципы построения разработки:
– Занятия строятся на основе принципа целостного представления о компьютерной графике с привлечением ее различных видов.
– Адресная направленность: Раздел «Компьютерная графика» может быть использована в качестве кружковой работы в домах детского и юношеского творчества, школах, гимназиях, предмета профильного изучения информатики, вариативной части технологии в 7 классах.
Эффективность реализации:
1. Создание условий для единства обучения, воспитания и развития школьников на основе компьютерной графики, для развития ответственного отношения к себе, своему духовному здоровью, к людям и обществу.
2. Построение работы как продолжение, дополнение и углубление работы по предмету технология и информатика, получаемому на уроках.
3. Организация консультативной помощи для учащихся, направленной на творческую самореализацию школьников.
4. Укрепление сотворчества, создание условий для диалога в учебном процессе.
5. Введение в практику работы таких приемов, как:
? творческие отчеты;
? выполнение творческих тематических заданий;
? выполнение ученических исследований;
? разработка творческих проектов.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в:
? успешной самореализации учащихся;
? развитие у ученика способности работать в команде и самостоятельно;
? формирование у учащихся желания самостоятельно получать новые знания;
? развитие у детей логического мышления.
По окончании изучения раздела «Компьютерной графики» учащийся должен знать:
Состав, особенности, использование методики.
Инструменты методики.
Графические примитивы.
Типы объектов.
Способы окрашивания объектов.
Средства повышенной точности.
Приемы работы с текстом.
Приемы работы с растровыми изображениями.
Спецэффекты.
По окончанию изучения раздела учащийся должен уметь:
Настраивать программный интерфейс.
выделять и преобразовывать объекты.
Группировать и соединять объекты.
Изменять «геометрию» объекта с помощью различных инструментов.
Создавать и редактировать контуры.
Работать с цветом.
Работать с простым и фигурным текстом.
Работать с растровыми изображениями.
Использовать спецэффекты.
Предполагаемый результат:
Стремление учащегося в дальнейшем расширять и углублять свои знания в работе с графическими редакторами, активно применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (создание коллажей, открыток, грамот, буклетов и т.д.), самостоятельно знакомиться с другими программными пакетами.

1.2. Психолого-педагогические особенности изучения раздела

Проблема эффективного использования компьютерных технологий при преподавании графических дисциплин является особенно актуальной на современном этапе в связи с новыми требованиями, выдвигаемыми к качеству профессиональной подготовки специалистов.
Существующие методики и рекомендации преподавания графических дисциплин с использованием компьютерных технологий (К.А. Вольхин, Т.А. Андрюшина, О.Б. Болбат и др.) не являются достаточно эффективными, так как при их разработке не происходил учет психофизиологических особенностей (латеральной асимметрии головного мозга) [2].
Сопоставляя исследования в области изучения необходимости учета особенностей восприятия в учебном процессе, а также исследования в области изучения функциональной специализации полушарий мозга следует отметить, что психологическая и педагогическая категория – наилучшим образом влияет при изучении компьютерной графики.
Г. Драйзен утверждает, что у двух из трех учащихся в процессе обучения возникают сложности в процессе обучения из-за причин, связанных с их психофизиологическими особенностями [4, 5].
Изучение соответствующей литературы позволяет сделать вывод, что основной причиной возникающих затруднений являются психофизиологические особенности школьников инженерных специальностей, многие из которых имеют левую доминанту головного мозга. Данная особенность обусловлена условиями набора на данные специальности.
Субъекты с доминантой левого полушария имеют абстрактно-логический стиль мышления, и у них больше развит словесно-логический стиль восприятия. Они обладают хорошей обучаемостью, высоким интеллектом. Вместе с тем школьники с левой доминантой головного мозга затрудняются в пространственном воображении, необходимом для хорошего восприятия курса начертательной геометрии. Данная категория школьников склонны создавать жесткие фиксированные модели действий, установившиеся образы. Они предпочитают конкретные реальные вопросы и задачи, которые четко сформулированы и чувствуют себя неловко в обстановке неопределенности. Это приводит к нежеланию заниматься нечетко сформулированными задачами [1].
Одними из основных педагогических условий развития пространственного воображения школьников с доминантой левого полушария головного мозга являются педагогические условия, непосредственно связанные с использованием в образовательном процессе информационных технологий, так как они оказывают комплексное воздействие на восприятие, включая эмоциональную сферу за счет синтеза зрительных, слуховых и двигательных образов в едином объекте коммуникации. Происходит имитация визуальных средств выражения при интерактивности. Также происходит активизация восприятия за счет повышения наглядности. «Применение компьютерных коммуникационных средств ведет к процессам потребностно-мотивационной регуляции деятельности» [3].
В. А. Стародубцев считает, что в рамках новой концепции образования необходимо пересматривать старые методы преподавания и активно применять информационные технологии в образовательной среде. Автор считает, что это позволит становление новой парадигмы: «от образования на всю жизнь к образованию во всей жизни» [7].
При анализе особенностей компьютеризации обучения возможности, предоставляемые компьютером.
Рассмотрели следующие педагогические условия использования компьютерных технологий при обучении начертательной геометрии, которые позволяют эффективно формировать пространственное воображение школьников с левой доминантой головного мозга:
? использование при выполнении заданий прикладных графических программ с учетом латеральной асимметрии полушарий головного мозга;
? использование электронного учебного пособия с учетом латеральной асимметрии полушарий головного мозга;
? использование пояснений к обязательным заданиям, выполненные средствами компьютерного моделирования с учетом латеральной асимметрии полушарий головного мозга;
? использование лекций, разработанных с учетом латеральной асимметрии полушарий головного мозга.
Использование компьютерных технологий положительно влияет на усвоение материала, так как позволяет при учете психофизиологический особенностей школьников эффективно формировать пространственное воображение.

1.3. Анализ литературы по изучению компьютерной графики

При изучении раздела «Компьютерной графики» очень важна литературная и методическая литература.
Книга «Специальная информатика» является учебным пособием. Каждый раздел посвящён конкретному программному средству или классу прикладных программ. Книга привлекла внимание тем, что в ней несколько разделов посвящены графике: «Введение в компьютерную графику», «Средства работы с растровой графикой», «Средства работы с векторной графикой» [10, с.232-340]. В пособии даётся описание трёх основных графических редакторов: Adobe Illustrator, Macromedia Freehand и CorelDraw [10, с.288-289].
Книга «Практическая информатика» (авторы Симонович С.В. и Евсеев Г.А., [9]). Особо полезным в этой книге является сравнение трёх основных графических редакторов (Adobe Illustrator, Macromedia Freehand и CorelDraw), их возможностей и степени освоения. Но главное, описание работы редактора CorelDraw. Пособие содержит словарь терминов и алфавитный указатель русских и английских слов.
Книга «Компьютерная графика» (авторы Глушаков С.В. и Кнабе Г.А., [2]) содержит теоретический материал по основным аспектам компьютерной графики – растровой и векторной. В книге представлены иллюстрации, позволяющие понять принципы использования и настройки различных инструментов к каждой из рассматриваемых программ. Данная книга рассчитана на пользователей, желающих приобрести базовые знания в компьютерной графике, а также освоить последние версии популярных графических пакетов: системы обработки растровой графики Adobe Photoshop 6.0 и пакета CorelDraw 10, используемого для создания композиций. Книга состоит из трёх частей. В первой части книги представлен теоретический материал, касающийся основных аспектов компьютерной графики, рассмотрены основные графические форматы. В третьей части книги описаны возможности пакета CorelDraw 10, используемого для создания векторной графики.
Проанализировав изученную литературу, которая помогла разобраться в практических вопросах и подготовить вторую и последующие разделы работы, попробуем охарактеризовать её с точки зрения учебных пособий для самостоятельного изучения и обучения других.
Для дальнейшего анализа, более точного определения места, объема и последовательности изучаемой темы рассмотрим рекомендованные министерством образования и науки программы и учебники таких авторов как Н. В. Макарова, И. Г. Семакин, Н.Д. Угринович.
Согласно программе Н. В. Макаровой данная тема изучается в 8 классе в объеме 8 часов, из которых 1 час отводится на изучение теоретических вопросов и 7 часов на компьютерный практикум. В качестве программного обеспечения Н. В. Макарова предлагает использовать графический редактор Paint, и содержание обучения предполагает: назначение графических редакторов, растровая и векторная графика, объекты растрового редактора, действия над объектами, инструменты графического редактора[8].
Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Создание и редактирование рисунка с текстом.
Учащиеся должны знать:
– возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;
– особенности растровой и векторной графики;
– основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;
– технологию создания и редактирования графических объектов;
Учащиеся должны уметь:
– создавать и редактировать любой графический объект;
– осуществлять действия, как с фрагментом, так и с рисунком в целом
Данная тема рассматривается только в практикуме, где выделяются такие понятия как: графический редактор, векторная и растровая графика, пиксель, инструменты графического редактора. Практическая работа заключается в создании рисунка по мотивам абстрактных композиций художника Василия Кондинского в редакторе Paint.
Согласно программе И. Г. Семакина на изучение данной темы отводится 6 часов в 7 классе, в которые должны войти 2 теоретических занятия и 4 практических занятия[32]. Содержание обучения предполагает: компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
1) способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
2) какие существуют области применения компьютерной графики;
3) назначение графических редакторов;
4) назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
1) Строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
2) Сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
Данная тема рассматривается только в практикуме, где выделяются такие понятия как: компьютерная графика, векторная и растровая графика, графический редактор. Практическая работа включают в себя задания на создание иллюстраций с использованием различных инструментов графического редактора.
Согласно учебнику «Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса» Н.Д. Угриновича данная тема изучается в объеме 15 часов, 8 часов на теорию и 7 часов на выполнение практических заданий. В качестве программного обеспечения предлагается использовать GIMP, OpenOfficeDraw, система компьютерного черчения КОМПАС[21].
В учебнике рассматриваются такие понятия как кодирование и обработка графической информации, растровая графика и растровые графические редакторы, инструменты рисования, палитра цветов, форматы растровых графических файлов, векторная графика, работа в векторном редакторе, форматы векторных графических файлов, флеш-анимация. Для практической работы после изучения каждой под темы предлагается выполнение заданий в графическом редакторе.
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. Учебник предназначен для изучения курса «Информатика и ИКТ» в 7 классе общеобразовательной школы. Содержание учебника соответствует Государственному образовательному стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения.
Основной акцент сделан на реализации общеобразовательного потенциала курса, на формировании фундаментальных представлений за счёт систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющегося у школьников опыта.
Таким образом, рассмотрели основную литературу и методики, которые используются для преподавания раздела «Компьютерной графики» в 7 классе. На основании этого, можно сделать вывод, что существующие методики не обладают достаточной гибкостью для того, что бы в полной мере научить детей работе с графикой. Программа Ургиновича Н. Д. подходит под требования изучения компьютерной графики, но эта программа рассчитана наиболее старший возраст, для 8 класса. На таком основании, имеет смысл разработать новую методику преподавания раздела «Компьютерной графики» в 7 классе.

1.4. Обзор графических редакторов

По мощному набору инструментов и высокой производительности программа Adobe Photoshop практически не имеет себе равных. Она отличается непревзойденной скоростью и эффективностью. Среди других преимуществ программы – элегантный интерфейс и прогрессивные инструменты для творчества.
Высокая скорость обработки изображений достигается применением новейшей технологии Adobe Mercury Graphics. Благодаря этому, во время работы результат получается почти мгновенно. Новые функции редактирования с учетом содержания (например, «заплатка с учетом содержания») позволяют выполнять точное ретуширование. Также предоставляются новые возможности миграции и обмена стилями, функции автовосстановления и фонового сохранения, новая галерея эффектов размытия и многое другое.
Современный и стильный интерфейс Adobe Photoshop предоставляет доступ к сотням передовых инструментам дизайна и делает процесс редактирования гладким и стабильным. Инструменты обеспечивают разработку дизайн-проектов высочайшего качества. Обрезка изображения неразрушающим инструментом «Кадр» происходит быстрее и с большей точностью. Усовершенствованные функции автокоррекции («Автоматические кривые», «Уровни» и «Яркость/Контрастность») быстро улучшают изображение. В программе также имеются функции интуитивного создания видео и многое другое.
Программа является идеальным решением для профессиональных фотографов и любителей, дизайнеров печатных и интерактивных проектов, веб-дизайнеров и видео специалистов.
Полным набором инструментов похож на популярный коммерческий проду

Заказать эту работу прямо сейчас
Посмотреть другие готовые работы по предмету ТЕОРИИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ